给予树教学案例.docx

给予树教学案例

??一、教学目标

1.正确读写和理解文中的生字词，如给予、宽裕、棒棒糖、仁爱、同情、体贴、如愿以偿等。

2.有感情地朗读课文，体会金吉娅的善良和仁爱品质，感受故事中传递的爱与温暖。

3.理解课文内容，明白给予是快乐的道理，培养学生关爱他人、乐于助人的良好品德。

二、教学重难点

1.教学重点

引导学生通过对课文的朗读和理解，体会金吉娅的善良和仁爱。

帮助学生理解给予树的含义，感受给予所带来的快乐。

2.教学难点

让学生深入体会金吉娅在家庭经济不宽裕的情况下，依然能够给予他人的那份爱心和勇气，从而理解给予的真正意义。

引导学生从文本中感悟爱的力量，培养学生在生活中关爱他人、乐于奉献的意识。

三、教学方法

1.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟文本内容，体会人物情感。

2.情境教学法：创设情境，引导学生走进文本，感受故事中的氛围，加深对课文的理解。

3.问题引导法：提出有针对性的问题，激发学生思考，帮助学生理解课文的重点和难点。

4.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和交流能力，促进学生思维的碰撞。

四、教学过程

（一）导入新课

1.谈话导入

同学们，在生活中，我们常常会收到各种各样的礼物，这些礼物给我们带来了快乐和温暖。那么，你们有没有送过礼物给别人呢？当时是怎样的心情呢？

今天，我们要走进一个小女孩的世界，看看她在圣诞节送出的礼物，会给我们带来怎样的感动和思考。这个小女孩叫金吉娅，她的故事就藏在《给予树》这篇课文里。

2.板书课题，齐读课题

教师板书给予树，并引导学生理解给予的意思，让学生说一说对课题的初步理解。

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词的学习情况

出示生字词卡片，指名认读，正音。

运用多种方式理解生字词的意思，如：

宽裕：结合上下文，让学生说一说家里宽裕是什么样的情况，从而理解该词的意思。

仁爱：联系生活实际，让学生说一说身边有仁爱之心的人做了哪些事，帮助理解仁爱的含义。

如愿以偿：通过联系上下文，让学生说说金吉娅的什么愿望实现了，进而理解该词。

对于其他生字词，如棒棒糖、同情、体贴等，可采用直观演示、动作表演等方式帮助学生理解。

3.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

学生默读后，同桌之间互相交流。

指名回答，教师相机引导概括主要内容：圣诞节前夕，妈妈分给每个孩子二十美元，让他们去买圣诞礼物。金吉娅在看到一棵给予树上一个小女孩的心愿后，把自己准备给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了那个小女孩，而她自己却只买了一些棒棒糖送给家人。

（三）精读课文，深入体会

1.学习第13自然段

指名朗读第13自然段，思考：从这几个自然段中，你了解到了什么？

学生回答后，教师引导学生关注援助中心兴高采烈等词语，体会孩子们对圣诞节的期待和兴奋心情。

出示句子：圣诞节快到了，妈妈给了我和弟弟妹妹一些钱，让我们去买圣诞礼物。我们兴高采烈地谈论着要买些什么。

指导学生有感情地朗读，读出孩子们的兴奋和期待。

2.学习第47自然段

自由朗读第47自然段，思考：金吉娅在给予树前看到了什么？她的心情是怎样的？

学生回答后，教师引导学生抓住沉默不语担心等词语，体会金吉娅的心情变化。

出示句子：只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？

分角色朗读妈妈和金吉娅的对话，体会妈妈的疑惑和金吉娅的沉默。

引导学生思考：金吉娅为什么会沉默不语？她可能在想什么？

学生交流讨论后，教师总结：金吉娅看到给予树上小女孩的心愿，她被小女孩的处境所打动，同时也为自己没有足够的钱帮助更多人而感到难过和无奈。

3.学习第811自然段

默读第811自然段，思考：金吉娅为什么要把钱用来买洋娃娃送给陌生的小女孩？

学生回答后，教师引导学生抓住仁爱、同情、体贴等词语，体会金吉娅的善良品质。

出示句子：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

指导学生有感情地朗读，读出对金吉娅的赞美之情。

组织学生小组讨论：从金吉娅的身上，你学到了什么？

小组讨论后，每组选派代表发言，教师引导学生联系生活实际，谈谈自己的感受和体会，从而深入理解给予的意义。

（四）理解给予树的含义

1.引导学生思考：给予树仅仅是一棵挂满卡片的树吗？它还代表着什么？

2.学生交流讨论后，