苏轼词两首优秀教案.docx

苏轼词两首优秀教案

??一、教学目标

1.知识与能力目标

学生能够熟练背诵并准确默写《念奴娇·赤壁怀古》和《定风波·莫听穿林打叶声》这两首词。

深入理解两首词的思想内容和艺术特色，体会苏轼词豪放与旷达的风格特点。

掌握词中重要的实词、虚词和特殊句式，提高文言文阅读理解能力。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，感受词的韵律美和节奏美，培养语感。

引导学生自主探究、小组合作，分析词的意象、意境和情感表达，提升鉴赏古代诗词的能力。

运用比较阅读的方法，对比两首词的异同，加深对苏轼词风格的理解。

3.情感态度与价值观目标

体会苏轼在词中所表达的对人生的思考和旷达乐观的精神境界，培养积极向上的人生态度。

感受苏轼词的艺术魅力，激发学生对古代文学的热爱之情。

二、教学重难点

1.教学重点

理解两首词的内容和情感，把握苏轼词豪放与旷达的风格。

积累文言字词，掌握词的朗读节奏和韵律。

2.教学难点

领会苏轼词中蕴含的人生哲理和旷达情怀，引导学生在现实生活中树立正确的人生观。

分析词中意象的作用和艺术手法的运用，提高学生的诗词鉴赏能力。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律美和情感基调，加深对词的理解。

2.讲授法：讲解词的背景知识、重点字词、句式和艺术特色，帮助学生系统掌握知识。

3.讨论法：组织学生小组讨论，分析词的内容和情感，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生身临其境感受词的意境，增强学习兴趣。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

同学们，在我国古代文学的长河中，诗词是一颗璀璨的明珠。不同的诗人词人有着不同的风格特点，比如李白的豪放飘逸，杜甫的沉郁顿挫。而苏轼，他的词风独具特色，既有豪放壮阔之作，又有旷达洒脱之篇。今天，我们就一起来学习苏轼的两首词《念奴娇·赤壁怀古》和《定风波·莫听穿林打叶声》。

（二）作者及背景介绍（5分钟）

1.作者介绍

苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。他在诗、词、文、书、画等方面都有很高的成就，是北宋中期的文坛领袖。其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称苏辛。他的词题材广泛，风格多样，既有豪放壮阔的作品，也有婉约细腻之作。

2.背景介绍

《念奴娇·赤壁怀古》写于苏轼被贬黄州期间。当时他在政治上不得志，心情郁闷，游览黄州城外的赤壁矶时，联想到三国时期周瑜大破曹军的情景，触景生情，写下了这首千古绝唱。

《定风波·莫听穿林打叶声》是苏轼被贬黄州第三年所作。这首词通过记叙途中遇雨的生活小事，表达了作者旷达超脱的人生态度。

（三）初读感知（10分钟）

1.教师范读

教师富有感情地范读两首词，要求学生注意字音、节奏和韵律。

2.学生自由朗读

学生自由朗读两首词，初步感受词的内容和情感。

3.指名朗读

指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价其朗读的优点和不足。

4.全班齐读

全班学生齐读两首词，读准字音，读通诗句，读出节奏和韵味。

（四）文本解读

1.《念奴娇·赤壁怀古》（20分钟）

整体感知

请学生思考并回答：这首词描绘了怎样的画面？表达了作者怎样的情感？

明确：这首词描绘了赤壁雄伟壮阔的景象，刻画了周瑜英姿飒爽、指挥若定的英雄形象，表达了作者对古代英雄的仰慕和自己壮志未酬的感慨。

词句赏析

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

赏析：开篇从滚滚东流的长江着笔，用浪淘尽把奔腾不息、倾注不尽的大江与名高累世的历史人物联系起来，布置了一个极为广阔而悠久的空间时间背景。既写出了江水的汹涌澎湃，又蕴含着时光流逝、历史变迁的感慨，为下文引出英雄人物作铺垫。

故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

赏析：作者由眼前的江水联想到历史上的赤壁之战，引出下文对周瑜的描写。人道是表明这里是传说中的赤壁，并非真正的古战场，为后文的怀古抒情增添了几分迷离恍惚的色彩。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

赏析：这三句集中描写赤壁雄奇壮阔的景物。穿空写出了山势的险峻，惊涛拍岸写出了波涛的汹涌，卷起千堆雪则把波涛比作雪花，形象地描绘出波涛翻滚的壮观景象。这几句从视觉和听觉等多个角度，生动地展现了赤壁的雄伟气势，为塑造周瑜的英雄形象渲染了环境氛围。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

赏析：作者从眼前的赤壁景色联想到周瑜的英雄事迹。遥想一词领起对周瑜形象的刻画。小乔初嫁了以美人衬托英雄，更显周瑜的年轻有为、春风得意。雄姿英发则生动地描绘出周瑜的英俊潇洒、气宇轩昂。

羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

赏析：这几句进一步描写周瑜的形象和风采。羽扇纶巾是儒将的打扮，表现出