英雄少年教案.docx

英雄少年教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够了解不同时期英雄少年的事迹，包括古代、近代和现代，掌握英雄少年所具备的品质和精神内涵。

通过学习，提高学生的阅读理解能力、信息提取能力和语言表达能力，能够准确描述英雄少年的故事，并阐述其精神价值。

培养学生的写作能力，能够围绕英雄少年的主题进行简单的记叙文或议论文写作，表达自己对英雄少年的认识和感悟。

2.过程与方法目标

引导学生通过自主查阅资料、小组合作探究等方式，深入了解英雄少年的事迹，培养学生自主学习和合作学习的能力。

组织课堂讨论、演讲等活动，让学生在交流中碰撞思维，锻炼学生的思维能力和口头表达能力。

通过分析英雄少年事迹与时代背景的关系，培养学生的历史思维和辩证思维能力，学会从不同角度看待问题。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对英雄少年的崇敬之情，树立正确的英雄观，认识到英雄并非遥不可及，每个人都可以在平凡的生活中成为英雄。

培养学生的责任感和使命感，引导学生在学习和生活中传承和弘扬英雄少年的精神，勇敢面对困难，积极向上，为实现个人价值和社会进步贡献自己的力量。

二、教学重难点

1.教学重点

全面了解不同时期英雄少年的典型事迹，梳理英雄少年所共有的品质和精神。

掌握通过具体事例分析英雄少年精神内涵的方法，提高学生的分析和理解能力。

引导学生在课堂活动中积极思考、主动参与，深入体会英雄少年精神对个人成长和社会发展的重要意义。

2.教学难点

帮助学生理解英雄少年精神在不同时代背景下的传承与发展，培养学生的历史眼光和时代意识。

如何引导学生将英雄少年的精神内化为自身的行为准则，在实际生活中践行英雄品质，克服学生在认知与行为转化过程中的困难。

三、教学方法

1.讲授法：通过简洁明了的语言，向学生传授英雄少年的相关知识，讲解重点内容，确保学生对基础知识有清晰的认识。

2.讨论法：组织学生就英雄少年的事迹、精神等问题展开讨论，激发学生的思维活力，促进学生之间的思想交流与碰撞，培养学生的合作学习能力和独立思考能力。

3.探究法：引导学生自主查阅资料、深入探究英雄少年的故事，培养学生的自主学习能力和探究精神，让学生在探究过程中更深入地理解英雄少年的内涵。

4.情境教学法：创设与英雄少年相关的情境，如角色扮演、观看视频等，让学生身临其境感受英雄少年的事迹和精神，增强教学的直观性和感染力，提高学生的学习兴趣。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.播放一段振奋人心的音乐（如《英雄的黎明》），同时在屏幕上展示一些与英雄相关的图片，如战斗场景、英雄人物形象等，营造出激昂的课堂氛围。

2.提问学生：在你们心目中，什么样的人可以被称为英雄？鼓励学生积极发言，分享自己对英雄的初步理解。

3.教师总结学生的回答，引出本节课的主题英雄少年，点明我们将一同探寻那些年少时便展现出非凡勇气和担当的英雄故事。

（二）古代英雄少年（15分钟）

1.教师讲述古代英雄少年甘罗的故事

甘罗十二岁时，就已经成为秦国丞相吕不韦的门客。当时，吕不韦想要攻打赵国，以扩大秦国的领土。甘罗主动请缨，出使赵国。他凭借着自己的聪明才智和过人的胆识，成功说服赵王割让五座城池给秦国，并使秦国不费一兵一卒就得到了好处。

在讲述过程中，教师通过PPT展示相关的图片和文字资料，帮助学生更好地理解故事内容。

2.组织学生思考讨论

甘罗在面对如此重大的任务时，他的心理活动可能是怎样的？

他能够成功完成任务的关键因素有哪些？

从甘罗的故事中，我们可以学习到什么品质？

3.教师引导学生总结

甘罗展现出了勇敢、自信、聪明机智等品质。他敢于接受挑战，面对困难毫不畏惧，运用自己的智慧解决问题。这种品质在古代社会中，对于维护国家利益和个人声誉都有着重要的意义。

（三）近代英雄少年（20分钟）

1.介绍近代英雄少年刘胡兰的事迹

刘胡兰出生在山西吕梁云周西村一个贫苦农民家庭。抗日战争时期，刘胡兰就积极参加村里的抗日儿童团，和小伙伴们一起站岗、放哨、送情报。1947年1月12日，国民党阎锡山军和地主武装复仇自卫队包围了云周西村，将群众赶到场地上，刘胡兰因叛徒出卖被捕。在敌人威胁面前，她坚贞不屈，大义凛然。刘胡兰毫无惧色，从容走向铡刀，壮烈牺牲，尚未满15周岁。

播放一段关于刘胡兰事迹的视频片段，让学生更直观地感受那段历史。

2.小组讨论

刘胡兰为什么能够在敌人的威胁下如此坚定？

她的牺牲对当时的革命事业产生了怎样的影响？

我们应该如何铭记刘胡兰的精神？

3.各小组代表发言，分享小组讨论结果

第一组代表：刘胡兰能够坚定地面对敌人，是因为她心中有着坚定的革