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一年级上册道德与法制

教

学

设

计

备课教师：刘兰芳

教学方案

一、指导思想：

根据教学大纲低年级的最根本要求和初入学儿童的年龄特点，着重

学生进展最根底的社会公德教育和行为习惯的养成教育。深入浅出地寓道

德概念和行为习惯要求与于生动活泼的具体形象之中。

二、学情分析：

一年级小朋友刚刚上学，学校、教师、同学以及学习都很陌生。具有很强

的好奇心，学校这些陌生的事物于他们都有一种新鲜感，能引起他们强烈的探

索欲。在这个过程中进展思想品德教育就显得尤为重要，通过学习，促使学生养

成良好的生活、学习习惯，正确的人生观、价值观和道德观。

三、教材分析

道德与法治课程的性质是以儿童的生活为根底，以培养品德良好、乐于探究、

热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下根本特征(1)生活性；(2)

开放性；(3)活动性，材力求表达思想性原则、科学性原则、现实性原则、综

合性原则和活动性原则。根据道德与法治课程标准要求和本套道德与法治教材的

编写指导思想，教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征：

1.从儿童真实生活出发实现学科内容的整合

教材不是从传统德育的标准体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童

现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为

学习主题。

2.强化教材的生活指导职能

教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活〃

作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何开展儿童判断、选择、适应、超越

的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉〃的生活教育主题，

突出教材的生活指导意识，开展儿童幸福生活的感受能力和创造能力。一方面

通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的

情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决

方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个和丰富的智慧，培养

乐观积极的生活态度。

3.以活动型教学为主要特征的过程导向设计

为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的

“教〃组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果〃为核心的教材组织

模式下课文加练习的刻板构造，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要

依据。因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在

学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体

学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割

裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法〃目标的自然统整。

4.让教师和学生走进教材，保持教材的弹和广泛适用

各主题单元均选择具有通用的、可供师生具体真实地参与的活动题材，使

教材成为师生开展活动的指导，从而将各地具体而微的自然、人文资源和经济、

文化背景，以及师生的经历和兴趣等等都纳入课程资源体系，为师生在活动中进

展二次开发留有空间。

四、教学目标

1、了解自己的成长过程，感受自己成长的变化。比照幼儿园与学校生活

的不同，引导学生适应学校生活。

2、认识同学和教师，愿意与他们交往。了解学校概况，知道自己的兴趣、

特长、生长的根本情况，手的作用及保健。关注天气变化对生活的影响，学会使

用简单的测量工具。

3、尊敬国旗，学会唱国歌。有方案有目标地安排自己的学校生活。知道规

则在学校生活中的作用并自觉遵守。热爱集体，乐于与他