荀子选读——大天而思之,孰与物畜而制之教案.docx

荀子选读——大天而思之,孰与物畜而制之教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

引导学生理解荀子天人相分制天命而用之的核心思想，掌握文中重要实词、虚词和特殊句式。

培养学生文言文阅读能力，能够准确流畅地朗读并翻译课文，理解文意。

2.过程与方法目标

通过诵读感悟、小组讨论、问题探究等方式，引导学生深入理解文本内涵，体会荀子思想的进步性和现实意义。

培养学生自主思考、分析问题和解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和表达能力。

3.情感态度与价值观目标

让学生认识到人与自然应和谐共生，培养学生积极进取、勇于探索和改造自然的精神。

引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强学生对优秀传统文化的认同感和自豪感。

二、教学重难点

1.教学重点

理解荀子天人相分制天命而用之的思想，把握文章的主旨。

积累文言词汇，掌握文言句式，提高文言文阅读能力。

2.教学难点

领会荀子思想在当今社会的价值和意义，引导学生将古代思想与现实生活相结合。

如何在教学过程中激发学生对古代文化经典的兴趣，培养学生深入探究古代思想的意识。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律美，理解文意，体会情感。

2.讲授法：讲解重点字词、句式和文章的思想内容，使学生系统掌握知识。

3.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励学生积极思考，发表自己的见解，培养学生的合作探究能力。

4.问题探究法：设置问题引导学生深入思考，激发学生的思维活力，培养学生解决问题的能力。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.展示一些大自然壮丽景色的图片，如高山、大海、日出、星空等，同时播放一段关于自然现象对人类生活影响的视频，如地震、洪水、干旱等自然灾害。

2.提问学生：面对大自然，我们应该持有怎样的态度？是敬畏、顺从，还是其他？引发学生对人与自然关系的思考，从而导入新课。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍荀子

荀子（约公元前313年公元前238年），名况，字卿，战国末期赵国人。著名思想家、文学家、政治家，时人尊称荀卿。他是先秦儒家的最后代表人物，批判地总结了先秦诸子的学术思想，对古代唯物主义有所发展。其思想体系博大精深，对后世产生了深远影响。

2.介绍《荀子》

《荀子》是荀子及其弟子整理或记录他人言行的哲学著作。该书现存32篇，大部分为荀子自著，其余为荀子弟子记录的荀子言论和思想观点。《荀子》一书内容丰富，涵盖了哲学、政治、伦理、教育、文学等多个领域，是研究荀子思想及先秦文化的重要典籍。

3.介绍文章写作背景

战国时期，社会动荡不安，人们对自然现象的认识有限，往往将自然灾害等现象视为上天意志的体现，对天盲目崇拜和敬畏。荀子针对这种思想，提出了天人相分制天命而用之的观点，旨在打破人们对天的迷信，强调人的主观能动性，鼓励人们积极改造自然，利用自然为人类服务。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。

2.学生自由朗读课文，结合课下注释，初步理解文意，圈画出不理解的字词和句子。

3.请几位学生分段朗读课文，其他学生认真倾听并评价朗读情况，教师针对存在的问题进行指导。

4.全班齐读课文，要求读准字音，读通句子，读出节奏。

（四）疏通文意（20分钟）

1.学生自主翻译课文，逐句理解文意，将遇到的疑难问题标注出来。

2.小组合作交流，共同探讨疑难问题，尝试解决翻译过程中遇到的困难。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。

3.各小组代表提出仍未解决的问题，全班共同讨论解答。重点讲解以下字词和句式：

实词

大天而思之中大，形容词意动用法，以......为大，认为......伟大。

孰与物畜而制之中物，名词作状语，像对待万物一样。

从天而颂之中从，动词，顺从，跟从。

怪星之党见中党，类。见，同现，出现。

繁启、蕃长于春夏中繁蕃，形容词，茂盛，繁多。

畜积、收藏于秋冬中畜，积聚，储藏。

虚词

大天而思之，孰与物畜而制之中而，表并列，可不译；从天而颂之，孰与制天命而用之中前一个而表修饰，可不译，后一个而表并列，可不译。

治乱，天邪中邪，句末语气词，表示疑问，吗。

繁启、蕃长于春夏，畜积、收藏于秋冬中于，介词，在。

特殊句式

治乱，天邪？宾语前置句，应为治乱，邪天？

繁启、蕃长于春夏，畜积、收藏于秋冬状语后置句，应为繁启、蕃长于春夏，畜积、收藏于秋冬。

应之以治则吉，应之以乱则凶状语后置句，应为以治应之则吉，以乱应之则凶。

4.教师结合学生的翻译情况，进行总结归纳，强调翻译文言文的要点和方法，如保留人名、地名、官