藏戏教案设计.docx

藏戏教案设计

??一、教学目标

1.正确读写和理解文中的生字词，如剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收等。

2.默读课文，了解藏戏的形成过程和艺术特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。

3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

4.激发学生对藏戏的喜爱之情，培养学生对传统文化的热爱。

二、教学重难点

1.重点

了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式及其中蕴含的文化内涵。

学习文章的表达方法，如开头的悬念设置、总分总的结构以及多种修辞手法的运用。

2.难点

体会藏戏与其他剧种的不同之处，感受藏戏强烈鲜明的民族特点和不可抗拒的艺术魅力。

理解文中一些含义深刻的句子，如面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明等，并能结合上下文或联系生活实际加以体会。

三、教学方法

1.讲授法：讲解课文中的生字词、文学常识、文章结构和重点语句等知识，让学生系统地获取知识。

2.默读法：指导学生默读课文，培养学生自主阅读、提取信息的能力，使学生在默读中思考、理解课文内容。

3.讨论法：组织学生就课文中感兴趣的问题或难以理解的地方进行小组讨论，促进学生之间的思想交流和合作学习，共同解决问题，加深对课文的理解。

4.情境教学法：运用多媒体资源，如图片、视频等，创设与藏戏相关的教学情境，让学生直观地感受藏戏的魅力，增强学习兴趣。

四、教学过程

（一）趣味导入（3分钟）

1.播放一段具有鲜明民族特色的音乐，如藏族音乐《翻身农奴把歌唱》，同时展示一些藏族风情的图片，如布达拉宫、藏族服饰、藏民生活场景等，创设浓厚的藏族文化氛围，吸引学生的注意力。

2.提问：同学们，刚才我们听到的音乐和看到的图片都充满了浓郁的民族风情，你们知道这是哪个民族的特色吗？（引导学生回答出藏族）那你们对藏族的传统艺术形式有了解吗？今天老师将带领大家走进藏族的一种传统戏剧藏戏，去领略它独特的魅力。（板书课题：藏戏）

（二）初读课文，整体感知（7分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词的学习情况。

出示生字词，指名认读，正音。重点强调剧种（zhǒng）、模（mú）样、藏（zàng）戏等字词的读音。

运用多种方式理解词语意思。

结合上下文理解，如剧种，可让学生联系前文提到的不同戏剧种类来理解其含义。

找近义词、反义词理解，如柔顺可通过找近义词温柔来理解。

直观演示理解，对于面具唐卡等词语，可展示相关图片帮助学生理解。

联系生活实际理解，如别无所求，可让学生结合自己的生活体验说说什么时候会有这种感受。

3.默读课文，思考：课文围绕藏戏写了哪些内容？（提示：可从藏戏的起源、表演形式、特色等方面思考）

4.学生交流回答，教师引导概括，形成如下板书：

藏戏的起源

藏戏的表演形式

藏戏的特色

（三）精读课文，深入探究（20分钟）

1.探究藏戏的起源

指名读第13自然段，思考：藏戏是怎么形成的？

学生交流回答后，教师总结：藏戏的开山鼻祖是唐东杰布。当时，雅鲁藏布江经常发生水灾，吞噬了无数人的生命。唐东杰布为了募集修桥资金，他在山南琼结认识了能歌善舞的七位姑娘，组成了西藏的第一个藏戏班子，用歌舞说唱的形式，表演宗教故事、历史传说，劝人行善积德，出钱出力，共同修桥。

引导学生思考：唐东杰布为什么要组建藏戏班子？（体会他为民造福的善良心愿和聪明才智）

提问：从藏戏的起源中，你能感受到藏戏与藏族人民的生活有怎样的联系？（学生自由发言，教师总结：藏戏来源于生活，是藏族人民在与自然斗争、追求美好生活的过程中产生的）

2.了解藏戏的表演形式

默读第47自然段，思考：藏戏的表演形式有什么特点？

学生交流后明确：藏戏的表演形式没有舞台，演员戴着面具演出，演出时没有时间限制。

进一步探究：为什么藏戏的表演形式会有这些特点呢？

对于没有舞台这一特点，引导学生结合藏戏的起源及藏族人民的生活环境思考，明白藏戏最初是在广场、寺庙等露天场所表演的，所以不需要舞台。

关于演员戴面具演出，让学生找出文中描写面具的句子，如面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明，体会面具在藏戏表演中的重要作用，它不仅是一种装饰，更是帮助观众理解角色的重要手段。

针对演出没有时间限制这一特点，可让学生联系藏戏表演的内容，理解其目的是为了让观众能充分欣赏到故事的完整情节，感受到藏戏的独特魅力。

出示不同颜色、形状的面具图片，让学生结合课文内容说说这些面具分别象征着什么人物