藤野先生教案设计.docx

藤野先生教案设计

??一、教学目标

1.知识与能力目标

了解作者及本文的写作背景，积累文中重要字词和语句。

能够概括文章的主要内容，理清文章的行文思路。

学习本文选取典型事例表现人物品质的写作方法。

2.过程与方法目标

通过朗读课文，体会作者情感，培养语感。

引导学生自主探究、合作交流，分析文中人物形象。

学习运用批注的方法阅读文本，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观目标

感受藤野先生的高尚品质，体会作者对藤野先生的真挚怀念之情。

激发学生的爱国情感，培养学生的责任感和使命感。

二、教学重难点

1.教学重点

理解藤野先生的人物形象，学习他正直、热忱、没有民族偏见的高尚品质。

分析文中作者对藤野先生的情感变化，体会作者的爱国主义思想感情。

学习本文围绕中心选取典型事例表现人物的写作手法。

2.教学难点

领会文中作者弃医从文的原因，感受作者强烈的爱国情感。

理解文中一些含义深刻的语句，体会作者复杂深沉的情感。

三、教学方法

1.朗读法：通过有感情地朗读，让学生体会作者情感，加深对文本的理解。

2.问题引导法：设置问题，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力。

3.小组合作学习法：组织学生小组合作交流，共同探讨问题，培养学生的合作意识和交流能力。

4.情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解文章内容和情感。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

同学们，我们都知道，在我们的成长过程中，会遇到很多老师，有些老师可能会给我们留下深刻的印象。在鲁迅先生的人生中，也有这样一位老师，他就是藤野先生。今天，我们就一起走进鲁迅先生的《藤野先生》，去了解这位老师以及他和鲁迅先生之间发生的故事。

设计意图：通过谈话引起学生兴趣，自然导入新课。

（二）作者及背景介绍（5分钟）

1.作者介绍

鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》《坟》等。

2.写作背景

本文写于1926年10月12日，当时作者鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的迫害，从北京南下，来到厦门大学任教。作者在文中回忆了自己1904年夏末至1906年初春在日本留学的生活片段，表达了对藤野先生的真挚怀念以及强烈的爱国主义情感。

设计意图：帮助学生了解作者及写作背景，为理解文章内容奠定基础。

（三）初读课文，整体感知（15分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子

给下列加点字注音。

绯（fēi）红油光可鉴（jiàn）芦荟（huì）抑扬顿挫（cuò）

不逊（xùn）匿（nì）名诘（jié）责深恶（wù）痛疾

解释下列词语。

油光可鉴：这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。

抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。

深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。

2.思考并回答问题

文章围绕藤野先生写了哪些事情？请用简洁的语言概括。

这些事情可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？

明确：

文章围绕藤野先生写了以下几件事：

东京见闻：作者在东京看到清国留学生的种种丑态，感到失望和厌恶，决定离开东京去仙台学医。

仙台学医：作者在仙台受到优待，同时也受到了日本学生的歧视和侮辱，但他仍努力学习。

相识藤野：作者结识了藤野先生，藤野先生是一位认真、严谨、没有民族偏见的老师，他对作者的学习和生活给予了很多帮助。

相处过程：藤野先生为作者批改讲义，纠正解剖图，关心作者的实习等。

离别藤野：作者因为匿名信事件和看电影事件，决定弃医从文，离开仙台，与藤野先生告别。

怀念藤野：作者离开仙台后，一直怀念藤野先生，他把藤野先生的照片挂在书桌对面的墙上，时时激励自己。

这些事情可以分为四个部分：

在东京（13段）：写作者在东京的所见所闻，表达了对清国留学生的失望和厌恶，为下文离开东京去仙台学医做铺垫。

在仙台（435段）：写作者在仙台的学习生活，包括受到优待、受到歧视以及结识藤野先生等内容。

与藤野先生的交往（3659段）：详细叙述了藤野先生的外貌、言行以及他为作者所做的一切，表现了藤野先生的高尚品质。

离开仙台后（6062段）：写作者离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及作者弃医从文的原因。

设计意图：通过初读课文，让学生整体感知文章内容，培养学生的概括能力和梳理文章思路的能力。

（四）精读课文，分析人物形象（20分钟）

1.小组合作探究

藤野先生是一个怎样的