蜀相优秀教案.docx

蜀相优秀教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够熟练背诵并准确默写《蜀相》。

理解诗歌中重点字词的含义，如丞相祠堂锦官城映阶碧草隔叶黄鹂等，流畅准确地翻译诗句。

深入体会诗歌的意境，精准分析诗歌的意象，如丞相祠堂柏森森映阶碧草隔叶黄鹂三顾频烦天下计两朝开济老臣心等所蕴含的情感和象征意义。

深刻领会诗歌所表达的思想感情，清晰阐述诗人对诸葛亮的崇敬与叹惋之情，以及这种情感背后所反映的诗人自身的抱负和感慨。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的音乐美，提升语感。

运用小组合作探究的方式，分析诗歌的意境、意象和情感，培养合作能力和自主探究能力。

借助联想和想象，深入理解诗歌内涵，拓展思维，提高对古典诗歌的鉴赏能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对古代文化的热爱之情，增强文化自信。

引导学生学习诸葛亮的爱国精神和济世情怀，培养积极向上的人生态度。

二、教学重难点

1.教学重点

准确理解诗歌中重点字词的含义，流畅翻译诗句，体会诗歌意境。

深入分析诗歌的意象，领会诗歌所表达的思想感情。

指导学生有感情地诵读诗歌，感受诗歌的韵律美。

2.教学难点

体会诗人借歌颂诸葛亮所抒发的自己的感慨和抱负，理解诗歌的深层意蕴。

引导学生突破思维局限，结合时代背景和诗人自身经历，对诗歌进行独特而深入的解读。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的节奏、韵律和情感，加深对诗歌的理解。

2.讲授法：讲解诗歌的背景知识、字词含义、诗句翻译等，帮助学生夯实基础。

3.讨论法：组织学生小组讨论，分析诗歌的意象、意境和情感，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，使学生更直观地感受诗歌的意境。

四、教学过程

（一）导入（3分钟）

1.播放电视剧《三国演义》中诸葛亮的经典画面剪辑，如隆中对、赤壁之战、白帝托孤等片段，同时播放激昂的古乐。

2.播放结束后，提问学生：刚才我们看到的是哪位历史人物的精彩事迹？引导学生回答出诸葛亮。

3.接着说：诸葛亮是中国历史上一位极具传奇色彩的人物，他智慧超群、忠心耿耿，千百年来一直为人们所敬仰。许多文人墨客也为他写下了动人的篇章，今天我们就来学习杜甫的《蜀相》，一同领略诗人对诸葛亮的独特情感。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者杜甫

杜甫，字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称李杜。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为诗圣，他的诗被称为诗史。

杜甫一生历经坎坷，其诗作反映了社会的动荡、人民的疾苦，表达了他对国家命运的深切关注和对人民的同情。

2.介绍写作背景

这首诗写于唐肃宗上元元年（760年）春。当时，安史之乱尚未平息，国家动荡不安。杜甫由秦州流落到成都，在友人的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔盖了一所草堂，暂时定居下来。他曾多次到武侯祠游览，怀着对诸葛亮的崇敬心情，写下了这首感人至深的诗篇。

（三）初读诗歌，整体感知（7分钟）

1.教师富有感情地范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和韵律。

丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。（丞柏读音准确，节奏为二二三）

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。（映隔稍作停顿，节奏为二二三）

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。（三顾两朝读重音，节奏为二二三）

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。（出师身先死泪满襟读重音，节奏为二二三）

2.学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。

3.指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价其朗读的节奏、韵律和情感把握。

4.全班齐读，初步感受诗歌的整体氛围。

（四）诗句讲解与翻译（10分钟）

1.讲解诗句丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森

重点字词：

丞相祠堂：即诸葛武侯祠，在现在成都城南。

锦官城：成都的别称。成都曾经是主持织锦的官员的官署所在地，所以叫锦官城。

柏森森：柏树长得高大而茂密。

翻译：去哪里寻找武侯诸葛亮的祠堂？在成都城外那柏树茂密的地方。

引导学生思考：诗人开篇为什么要问何处寻？营造了怎样的氛围？

明确：诗人怀着对诸葛亮的崇敬之情去寻访祠堂，何处寻三个字，既表现出诗人对武侯祠的向往，又透露出一种探寻的急切和迷茫，为全诗奠定了一种沉郁、凝重的情感基调。那柏森森则描绘出武侯祠周围柏树高大茂密的景象，营造出一种庄严肃穆的氛围，仿佛在向人们诉说着诸葛亮的伟大事迹。

2.讲解诗句映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音

重点字词：

映阶：遮蔽着台阶。

自：独自。

空：白白地。

翻译：碧草映照台阶自当显露春色，树上的黄