蜀相教学实录.docx

蜀相教学实录

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够理解诗歌的基本内容，准确流畅地朗读并背诵诗歌。

掌握诗歌中重点字词的含义，如丞相祠堂锦官城映阶碧草隔叶黄鹂等，体会诗歌语言的精炼与优美。

分析诗歌的意象和意境，理解诗人所表达的思想感情。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，感受诗歌的韵律美，培养学生的语感。

引导学生运用联想和想象，品味诗歌意境，提高诗歌鉴赏能力。

组织小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养合作探究精神。

3.情感态度与价值观目标

体会诗人对诸葛亮的崇敬与赞美之情，感受诗人忧国忧民的博大情怀。

激发学生对古代优秀文化的热爱，培养学生的人文素养。

二、教学重难点

1.教学重点

理解诗歌内容，把握诗歌主旨，体会诗人情感。

分析诗歌的艺术特色，特别是借景抒情、托物言志的表现手法。

2.教学难点

深入理解诗人在诗中蕴含的复杂情感，以及这种情感与当时社会现实的联系。

引导学生突破思维局限，从诗歌中挖掘出更丰富的内涵，培养创新思维。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的情感。

2.提问法：设置问题引导学生思考，帮助学生理解诗歌内容和情感。

3.讨论法：组织学生小组讨论，促进学生之间的交流与合作，激发学生的思维。

4.讲授法：对诗歌的背景知识、字词解释、艺术特色等进行讲解，帮助学生系统地掌握知识。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

师：同学们，在中国悠久的历史长河中，有许多杰出的人物，他们以自己的智慧、才能和品德影响着历史的发展。其中有一位人物，他被誉为智慧的化身，千百年来一直为人们所敬仰和传颂。他就是诸葛亮。大家对诸葛亮都有哪些了解呢？谁能来说一说？

生1：诸葛亮足智多谋，草船借箭、空城计等故事都体现了他的聪明才智。

生2：他辅佐刘备建立蜀汉政权，鞠躬尽瘁，死而后已。

师：非常好！诸葛亮的形象早已深入人心。古往今来，无数文人墨客都曾写下赞美他的诗篇。今天，我们就来学习唐代诗人杜甫写的一首关于诸葛亮的诗《蜀相》。

（板书课题：蜀相杜甫）

（二）作者及背景介绍（3分钟）

师：杜甫是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗作深刻反映了社会现实，被后人称为诗史，他本人也被誉为诗圣。杜甫一生坎坷，历经磨难，但始终心系国家和人民。这首《蜀相》写于唐肃宗上元元年（公元760年），当时杜甫避乱成都，定居在浣花溪畔。他多次到武侯祠游览，怀着对诸葛亮的崇敬之情写下了这首诗。了解了这些背景知识，对我们理解诗歌会有很大的帮助。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）

1.教师范读

师：下面请同学们先听老师朗读这首诗，注意字音、节奏和语调。

（教师富有感情地范读全诗）

丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

2.学生跟读

师：请同学们跟着老师再读一遍，注意体会诗歌的韵律。

（学生跟读）

3.学生自由朗读

师：现在请同学们自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的节奏和韵律。

（学生自由朗读）

4.指名朗读

师：哪位同学愿意站起来朗读这首诗？其他同学认真听，注意他的朗读是否准确、流畅、有感情。

（指名学生朗读）

师：这位同学朗读得声音洪亮，节奏把握得也比较准确。不过，在语调上还可以再丰富一些。比如丞相祠堂何处寻这句，何处寻要读出一种探寻、急切的语气。大家再试着读一下这句。

（学生再次朗读这句）

师：很好。下面我们全班一起来朗读这首诗，争取读出诗歌的韵味。

（全班齐读）

（四）疏通诗意，理解内容（12分钟）

1.学生自主翻译

师：请同学们结合课下注释，自己尝试翻译这首诗，圈画出不理解的字词。

（学生自主翻译，教师巡视指导）

2.小组讨论交流

师：把你在翻译过程中遇到的问题在小组内交流讨论，看看能不能共同解决。

（学生分组讨论）

3.全班共同探讨

师：经过小组讨论，大家还有哪些问题不太明白？提出来我们一起解决。

生3：锦官城是什么意思？

师：锦官城是古代成都的别称。成都在古代是著名的锦乡之地，朝廷专门设置了锦官来管理，所以称成都为锦官城。这里代指成都。

生4：三顾频烦天下计中的频烦怎么理解？

师：频烦就是频繁、多次的意思。这句诗是说刘备为了统一天下，多次拜访诸葛亮，向他请教计策。

生5：两朝开济老臣心中的两朝指的是哪两朝？

师：两朝指的是刘备和刘禅父子两朝。诸葛亮辅佐刘备开创帝业，后又辅佐刘禅，可谓是竭尽忠心。

师：好，现在大家理解