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认识一袋空气教学设计

??一、教学目标

1.科学知识目标

学生能够说出空气是真实存在的，且无色、无味、透明。

了解空气能占据空间，空气占据的空间可以被压缩，压缩空气具有弹性。

2.科学探究目标

通过实验操作，如用塑料袋捕捉空气、证明空气占据空间、探究空气占据空间的变化等，培养学生的观察能力、实验能力和分析能力。

学会运用多种方法解决问题，如对比实验、控制变量等，提高学生的科学探究能力。

3.科学态度目标

激发学生对空气的探究兴趣，培养学生认真观察、实事求是的科学态度。

在小组合作探究中，培养学生的合作意识和交流能力。

4.科学、技术、社会与环境目标

让学生了解空气与生活的紧密联系，认识到空气对人类生存和环境的重要性，增强学生保护环境的意识。

二、教学重难点

1.教学重点

认识空气的基本特征，如无色、无味、透明，能占据空间。

探究空气占据空间的变化，理解压缩空气具有弹性。

2.教学难点

设计实验证明空气占据空间，尤其是对比实验的设计与操作。

理解压缩空气在生活中的应用原理，如充气玩具、打气筒等。

三、教学方法

1.实验探究法：通过一系列实验活动，让学生亲身体验和观察，探究空气的性质和特点。

2.讨论交流法：组织学生进行小组讨论和全班交流，分享实验结果和想法，促进学生之间的思维碰撞和合作学习。

3.直观演示法：运用图片、视频、实物等直观手段，帮助学生更好地理解抽象的科学概念。

四、教学准备

1.教师准备

透明塑料袋、水槽、水、塑料瓶、气球、注射器、打气筒、篮球、轮胎、课件等。

准备一些关于空气的趣味实验视频，如会跳舞的乒乓球空气喷泉等。

2.学生准备

每组准备透明塑料袋、水槽、水、塑料瓶、气球、注射器、打气筒等实验材料。

五、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放一段人们在户外活动呼吸新鲜空气的视频，提问：视频中人们在做什么？他们为什么要呼吸？

2.引导学生思考：我们周围到处都有空气，但是我们却看不见、摸不着它，你能想办法证明空气的存在吗？

3.激发学生的好奇心和探究欲望，引出本节课的主题认识一袋空气。

（二）探究空气的存在（7分钟）

1.捕捉空气

教师给每个小组发放一个透明塑料袋，让学生尝试用塑料袋捕捉空气。

提问：你们是怎样捕捉到空气的？袋子里现在装的是什么？

学生分享捕捉空气的方法，并观察袋子里空气的样子，初步感受空气的存在。

2.证明空气存在的实验

实验一：将塑料袋口扎紧，然后放入水中，松开袋口，观察现象。

学生操作实验，教师巡视指导。

引导学生观察并描述现象：有气泡从袋子里冒出来，说明袋子里有空气。

提问：为什么会有气泡冒出？这说明了什么？

学生思考回答：空气占据了袋子里的空间，当放入水中时，空气就跑出来形成了气泡，证明空气是真实存在的。

实验二：用手挤压装满空气的塑料袋，感受空气的存在。

学生操作，教师引导学生描述感受：手能感觉到袋子里有东西在抵抗，说明空气占据了一定的空间，它是真实存在的。

（三）认识空气的特点（10分钟）

1.空气是无色、无味、透明的

展示一个透明的空塑料瓶，让学生观察瓶子里有什么。

提问：瓶子里看起来是空的，真的什么都没有吗？

引导学生思考：如何证明瓶子里有空气？

学生提出可以将瓶子倒放入水中，如果有气泡冒出，就说明有空气。

教师进行演示实验，验证学生的想法，同时让学生观察空气的样子，总结出空气是无色、透明的。

让学生闻一闻袋子里的空气，问：你闻到了什么味道？从而得出空气是无味的。

2.空气能占据空间

实验三：将气球套在塑料瓶口，然后用力往瓶里吹气，观察气球的变化。

学生分组实验，教师引导学生观察并思考：为什么气球吹不大？

学生讨论后回答：瓶子里已经有空气占据了空间，当我们往瓶里吹气时，空气没有足够的空间进入，所以气球吹不大。

教师总结：空气能占据空间。

实验四：在水槽中装半槽水，将一个空塑料瓶竖直压入水中，观察瓶内水面的变化。

学生操作实验，教师提问：瓶子里的水面为什么会上升？

学生回答：瓶子里的空气被水挤压，占据的空间变小，水就进入了瓶子，所以水面上升。

教师引导学生进一步理解空气占据空间这一特点。

（四）探究空气占据空间的变化（12分钟）

1.实验五：探究空气占据空间是否可以变化

教师给每个小组发放一个注射器，让学生将注射器活塞推到底，然后用手指堵住注射器管口，再慢慢拉动活塞，观察现象。

学生操作实验，教师巡视并引导学生思考：活塞为什么能被拉动？拉动活塞后，注射器内发生了什么变化？

学生回答：拉动活塞时，感觉有一股