认识除法各部分名称教学设计.docx

认识除法各部分名称教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

让学生在具体情境中理解除法的含义，认识除法各部分的名称，会读写除法算式。

能正确用除法算式表示平均分的过程和结果，并能说出除法算式中各部分的名称。

2.过程与方法目标

通过操作、观察、比较等活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和逻辑思维能力。

经历除法概念的形成过程，体会除法与生活实际的密切联系，培养学生解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的意识和习惯。

在解决问题的过程中，培养学生与他人合作交流的能力，体验成功的喜悦。

二、教学重难点

1.教学重点

理解除法的含义，认识除法各部分的名称。

能正确运用除法算式表示平均分的过程和结果。

2.教学难点

理解除法的含义，尤其是平均分的概念。

能根据具体情境正确列出除法算式，并理解算式中各数所表示的实际意义。

三、教学方法

1.讲授法：通过简洁明了的语言，向学生讲解除法的基本概念和各部分名称，使学生对新知识有初步的认识。

2.直观演示法：利用实物、图片、多媒体等教学手段，直观展示平均分的过程，帮助学生理解除法的含义，增强教学的直观性和趣味性。

3.小组合作法：组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中交流、讨论，共同探究除法的应用，培养学生的合作意识和团队精神。

4.实践操作法：让学生亲自动手分一分、摆一摆，通过实际操作活动，亲身体验平均分的过程，加深对除法含义的理解。

四、教学过程

（一）导入新课

1.情境导入

课件展示：猴妈妈给4只小猴分桃子的情境图。猴妈妈摘了8个桃子，要平均分给4只小猴，每只小猴能分到几个桃子呢？

提问：同学们，从这幅图中你们能发现什么数学信息？你们能帮猴妈妈想想办法，把这些桃子平均分给4只小猴吗？

2.引出课题

引导学生思考如何将8个桃子平均分给4只小猴，从而引出本节课的主题平均分与除法。

板书课题：认识除法各部分名称

（二）探究新知

1.理解平均分的含义

动手操作

让学生拿出8个圆片代替桃子，在小组内动手分一分，看看如何将8个圆片平均分成4份。

教师巡视各小组的操作情况，给予指导和帮助。

小组汇报

请各小组代表上台展示分的过程和结果，并说一说自己是怎么分的。

预设学生可能出现的分法：

一个一个地分，每次给每只小猴分1个，分4次正好分完，每只小猴得到2个桃子。

两个两个地分，每次给每只小猴分2个，一次就分完了，每只小猴也得到2个桃子。

教师引导学生观察这两种分法，提问：这两种分法有什么相同的地方？

学生回答后，教师总结：不管是一个一个地分，还是两个两个地分，最终每只小猴得到的桃子数量都是一样多，都是把8个桃子平均分成了4份，每份是2个。像这样每份分得同样多的分法，叫做平均分。

巩固练习

课件展示：判断下面哪些分法是平均分，并说明理由。

把6个苹果分成2份，一份2个，一份4个。

把9颗糖平均分给3个小朋友，每个小朋友分3颗。

把10个气球分成5束，每束2个。

让学生独立思考后，在小组内交流讨论，然后全班汇报。

2.认识除法

结合平均分的过程，引出除法

教师讲解：把8个桃子平均分给4只小猴，求每只小猴分到几个桃子，这是平均分的问题，可以用除法来计算。

板书除法算式：8÷4=2

介绍除法算式的读法

教师示范读：8除以4等于2

学生跟读，然后让学生自己读一读。

讲解除法算式各部分的名称

教师指着除法算式8÷4=2，介绍：8是被除数，表示要平均分的总数；÷是除号，表示平均分的操作；4是除数，表示平均分的份数；2是商，表示每份分得的数量。

结合情境，让学生说一说8、4、2在这个除法算式中分别表示什么意思。

练一练

课件展示：写出下面除法算式各部分的名称。

12÷3=4（）÷（）=（）

15÷5=3（）÷（）=（）

让学生独立完成后，同桌互相检查，教师进行个别指导和纠正。

3.除法的应用

课件展示情境图：学校组织同学们去植树，一共有12棵树苗，平均分给3个小组，每个小组要种几棵树苗？

引导学生分析题目：已知树苗总数是12棵，要平均分给3个小组，求每个小组种的树苗数，这是平均分的问题，用除法计算。

让学生独立列出除法算式并解答，然后同桌交流自己的解题思路。

请学生上台汇报，教师板书：12÷3=4（棵）

提问：在这个算式中，12、3、4分别表示什么意思？

课件展示另一情境图：有18朵花，每6朵扎成一束，可以扎成几束？

学生独立思考后列出算式，解答并汇报。教师板书：18÷6=3