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北师大版三年级数学《认识周长》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察，操作等活动认识周长，能测量并计算三角形，长方形，梯形等图形的周长。

2、过程与方法：让学生结合具体事物或图形，再观察“描一描”，“摸一摸”等操作活动中进行独立思考，并与同伴进行交流的过程中认识周长；结合具体情境，小组同学通过观察度计算等活动探索三角形长，长方形，梯形等图形的周长。

3、情感态度与价值观：能结合具体情境，感知周长与生活的密切联系。

教学过程：

（一）创设情境，导入新课

今天，图形家族的几个人一直在争吵不停，三角形说：“我的这条边最长，我的周长长。”长方形不服气的说：“我有四条边比你多一条，我的周长最长了。”梯形更不服气的说：“我的这条边很长，而且我也有四条边，周长应该是我最长。”

他们在吵什么？（谁的周长长？）同学们愿意帮他们解决吗？有一个问题，我们也要先想明白，（板书：什么什么是周长）这节课课我们就先来探讨这个问题，再来帮助他们解决问题吧。

（二）探究新知，理解新知

1、描一描，说一说感知树叶的周长

（1）描一描，课外大家收集了一些飘落的树叶，想不想把美丽的形状画在纸上？那我们就来描一描，把他的形状画出来。

要求：在本上用笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓（学生独立苗族树叶的一周）

（2）汇报交流，谁愿意来为大家展示你是怎么描的？请用笔指着，说清楚从哪里开始到哪里结束？（学生会报强调又回到了起点）

大家都是从起点出发，沿图形的边线绕一圈，最后又回到起点，这就是图形的一周。（板书：一周）

3、树叶的周长，为什么有的同学描得快？有的同学还没有描完呢？一周的长度不一样，（板书：长度）树叶一周的长度，在数学上叫树叶的周长。

4、做裁判，请你来做小裁判，看一看小蚂蚁贝贝、豆豆、乐乐谁爬过的长度是他们所迫树叶的周长呢？（豆豆不是沿着边线爬的，会被人的边线爬，当不到一周）你是怎么想的？为什么不是贝贝、豆豆呢？（学生发现意见强调没有回到起点）

看来只有小蚂蚁乐乐是由一点出发，沿着树叶的边线爬了一周，又回到了起点。乐乐爬过一周的长度就是这片树叶的周长。

2、感知周长的概念

（1）说周长：树叶有周长，图形有周长吗？比如说：三角形一周的长度就是三角形的---，那什么是长方形的周长呢？梯形的周长呢？（多人次回答）

（2）总结：我们知道这些这么多图形的周长，现在你能说一说什么是图形的周长吗？引导学生说出“图形一周的长度就是图形的周长。”（学生自己读一读）

3、辨一辨，老师画了一些简笔画，请你来看一看，哪个图形所有线条的长度正好是图形的周长？你是怎么想的？（学生发表自己的想法）非常感谢这几位小老师，他告诉我们，原来只有封闭图形才有周长啊。

3、量一量，理解周长的意义

通过刚才的学习，同学们认识并理解了什么是周长，现在我们就来帮助图形家族的几位朋友解决吧。谁的周长长？城怎么解决呢？

（1）量：每个同学前面有一个图形，请你想办法量一量，算一算周长是多少厘米？

（2）汇报交流：谁来说一说你是怎么量的:，怎么计算的，结果是多少厘米？

生1：我选的是长方形，我测量了四条边的长度，然后加在了一起，周长是--

生2：我选的是也是长方形，因为长方形对边相等，所以我测量了相邻的两条边，分别乘2再相加，周长也是--

生3：我选的是三角形，我测量了,3条边的长度，再把它们加起来，周长是--……

（3）小结：刚才都用不同的方法测量并计算初中图形的周长，但是不管用什么方法，我们都是把图形几条边的长度加在了一起，这才是图形的周长

4、解决问题，这几个图形谁的周长长，答案已经揭晓了，谁呢？他们听了同学们的裁判后，心口心服口服，还为大家鼓掌呢？

（三）联系实际，应用周长

1、找一找、摸一摸

（1）树叶有周长图形，有周长，还有什么物体的面有周长，你能从身边找一个例子说一说什么是它的周长。

生：黑板一周的长度就是黑板面的周长

（2）请同学们拿起课本摸一摸封面的边线，感受一下封面的周长，再请同学们摸一摸桌面的边线，感受一下桌面的周长。（摸完坐直）

2、量、估腰围

看来，周长在我们生活中无处不在，他还有着广泛的应用。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。你们知道测量的方法吗？

（1）测量腰围时为了得到准确的数据，可以贴着里面的衣服来围皮尺，从0刻度开始，,沿着腰围一周，皮尺要围着平平的，不能打卷，还要松紧适当，看0刻度和哪个刻度重合，老师的腰围是xxcm.

(2请你也估计一下你的腰围大约是多少厘米？

(3)这些都是估计的结果，我们就来具体量一量腰围，听清要求，我说开始再行动:同桌合作,互相测量,并要监督测量的方法对不对。

（4）汇报交流：谁来说一说你的测量结果？（学生汇报）同学们的腰围大约是60厘米。

四，提高练习，巩固新知

刚才我们在生活中