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语言教学的流派第二版自己整理的笔记

??一、引言

语言教学流派众多，每种流派都有其独特的理论基础、教学方法和实践模式。《语言教学的流派第二版》对各种重要的语言教学流派进行了全面且深入的阐述，为语言教学领域的研究者、教师及学习者提供了宝贵的知识资源，有助于我们理解不同教学流派的特点及应用，从而更好地指导语言教学实践。

二、主要语言教学流派概述

（一）语法翻译法

1.理论基础

基于传统的语法和翻译理论。认为语言是由规则支配的体系，学习外语主要是学习语法规则，并通过翻译来检验对语法和词汇的掌握。

强调母语在学习中的作用，将母语作为理解和解释外语的工具。

2.教学方法

课堂上以教师讲解语法规则为主，通过例句进行说明。

要求学生记忆大量的词汇和语法知识，进行逐字逐句的翻译练习，包括句子翻译和篇章翻译。

阅读经典文学作品是重要的教学内容，通过对原文的分析和翻译来提高语言能力。

3.优点

有助于系统地学习语法知识，提高学生的语法分析能力。

能够积累丰富的词汇量，尤其是对于学习书面语有很大帮助。

培养学生的翻译能力，为从事与语言转换相关的工作奠定基础。

4.缺点

过于注重语法和翻译，忽视了语言的实际运用和交际能力的培养。

教学过程较为枯燥，学生可能缺乏学习兴趣和积极性。

容易导致学生过度依赖母语，影响外语思维的形成。

（二）直接法

1.理论基础

主张外语学习应像学习母语一样，通过直接接触和使用外语来学习。强调语言是一种习惯，应通过大量的语言实践来养成语言习惯。

反对使用母语进行教学，提倡用外语直接教授外语。

2.教学方法

利用实物、图片、动作、表情等直观手段进行教学，使学生直接理解所学内容。

教师用外语授课，尽量避免使用母语解释。通过模仿、重复、问答等方式让学生练习口语表达。

强调听说领先，先让学生学会听懂和说出外语，再进行读写训练。

3.优点

有助于培养学生的外语语感和直接用外语思维的能力。

强调听说训练，能提高学生的口语交际能力，使学生较快地掌握外语的实际运用。

直观教学手段的运用增加了学习的趣味性，提高了学生的学习积极性。

4.缺点

对教师的外语水平要求较高，教师需要有流利的外语表达能力。

初期忽视语法知识的系统讲解，可能导致学生对语言规则理解不够深入，影响语言准确性的提高。

教学内容相对局限于日常生活场景，不利于学生学习复杂的语言知识和高层次的语言运用。

（三）听说法

1.理论基础

基于结构主义语言学理论，认为语言是由一系列的结构单位组成，学习语言就是学习这些结构。

强调行为主义心理学，认为语言学习是通过刺激反应强化的过程来实现的。

2.教学方法

以句型为中心进行教学，教师先示范句型，然后让学生模仿练习。

大量进行听说训练，通过重复、替换、扩展等练习方式，强化学生对句型的记忆和运用。

运用对比分析的方法，找出学生母语与外语的差异，有针对性地进行教学。

强调正确的发音和语调，通过严格的语音训练来提高学生的语音水平。

3.优点

注重句型操练，有助于学生熟练掌握常用句型，提高口语流利度。

强化听说训练，能有效提高学生的听力和口语表达能力。

对比分析方法有助于发现学生的学习难点，提高教学效果。

4.缺点

过于强调句型操练，忽视了语言的意义和交际功能，学生可能只是机械地重复句子，缺乏灵活运用语言进行交际的能力。

对语言规则的讲解不够深入，学生可能知其然而不知其所以然。

教学过程较为机械，容易使学生感到枯燥乏味。

（四）情景法

1.理论基础

强调语言与情景的紧密联系，认为语言是在一定的情景中使用的，学习语言应结合具体的情景。

注重语言的交际功能，认为语言教学的目的是培养学生在真实情景中运用语言进行交际的能力。

2.教学方法

创设各种真实或接近真实的语言情景，让学生在情景中学习和运用语言。

以功能意念为纲，围绕不同的功能和意念项目组织教学内容，如问候、介绍、请求等。

强调口语和书面语的结合，先进行口语练习，再引导学生进行书面表达。

3.优点

能使学生在真实情景中学习语言，提高语言的实际运用能力和交际能力。

以功能意念为纲的教学内容更具实用性和针对性，有助于学生掌握语言在实际生活中的运用。

口语和书面语结合的教学方式有助于全面提高学生的语言能力。

4.缺点

创设真实情景需要花费较多的时间和精力，对教学资源要求较高。

在情景教学中，可能难以全面系统地讲解语法知识，对学生语言准确性的提高有一定影响。

对于一些抽象的语言概念，在情景中较难解释清楚。

（五）认知法

1.理论基础