教师专业发展的理解与方式(guopei).pptVIP

教师专业发展的方式方式的内涵:狭义:方式是具体的方法和手段广义:方式是形式和路径深义:方式是谋略、方略01善于学习和自我反思、研究03专业引领02同伴互助教学的本质是学习，学习的深化是研究。学习－实践－反思—研究哲学家断言：成功与失败的分水岭可以用五个字来表达——我没有时间！有多广的阅读视野决定了有多高的教学境界。《圆明园的毁灭》阅读的狭窄，注定了教的捉襟见肘——缺乏底气、灵气与大气。阅读是吸收，教学是倾吐。通过静静的“吸收”，达成绵绵的“倾吐”，实现融融的“建构”。一间教室能给学生带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。01相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。02是什么东西在决定教室的尺度？是教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。03不断学习：读书：义不容辞读好学科专业书，备好教材。立足点，谋生存，储实力。真心实意读好教育艺术书，备好课堂（教育经典和报刊，名师教育论著）。（评价的艺术，教学流程的变革）生长点，谋发展，充活力孜孜以求读好文化修养书，备好学生。出发点和归结点，增潜力，添魅力。读人：观察自己周围的同事，从周围的人群中寻找自己的精神同伴和人生范例；经由“传记”的阅读而理解名师的智慧和人格魅力。读图：观课、听讲座、看“专业录象”或“教育电影”。读事自我反思：反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思四问：我做了什么，这说明了什么，我怎么会这样，我怎样以不同的方式做（具有教学事件意识）寻找“教学的成功”（亮点）：教学事件寻找“教学的遗憾”（败笔、意外）：教学事件指向“教学重建”（“教学再设计”）《洋务运动》《概率的初步认识》1/2”与“1/3”哪个大？为什么说零件不合格？一般新手教师：从判断分数大小基本规则出发进行教学，即“分子相同时，分母大的分数值小”。学生的困惑：将2米的绳子分成两份段，将3米的绳子分成三份段时，每段绳子一样长（“1/2”与“1/3”等长）。为什么“1/2”大于“1/3”？问题症结？如何理解“分子相同”？分数大小比较的前提？1/2”与“1/3”哪个大？DBACABCDDABCDE方法1方法ABCDEF方法2方法3ABCE方法4反思是一种自我否定与坚持：重复自己无法前进，不自我否定无法新生；不能坚持，无法与否定共生。反思的出口：说出来，写下来，行动改变。“思想形成人的伟大。人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的苇草——我们全部的尊严就在于思想。——（法）帕斯卡尔教师自身的专业成长过程：教师自身自省和反思而在专业知识与技能态度上的个人成长或自我实现。如：观念、知识、能力、专业态度、自我发展需要等侧面。02促进教师专业成长的过程：学校或其它部门开展的各种提升教师专业水平的学习活动或培训活动，以期促使教师达到专业标准和专业成熟。011、教师专业发展的内涵专业理念与师德专业知识专业能力基本理念成为专家型教师缄默知识原理知识（学科的原理、规则，一般的教学法知识）案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验）策略知识（运用原理于案例的策略、核心是反思）专家教师有经验的教师职初教师教师专业素质体系：立体三角形模拟结构顶端——基本理念:师德为先，学生为本，能力为重，终身学习（核心价值观，是统帅和灵魂，起导向、引领和定位作用）底部——基本内容：三个维度：专业理念与师德（调节和保障作用）、专业知识和专业能力（基础和支柱作用）“基本内容”在“基本理念”引领之下构建和形成；三个维度之间相互影响、相互作用、相互渗透、融为一体；三个维度反作用于“基本理念”：起到反馈、强化以及修正的作用。1理解教师专业发展：2提升专业精神3完善知识结构4强化专业能力教育是为了什么？教育观教什么？如何教？什么是好的教育？学生为什么来学校学习？学生观学生需要什么？学生的地位？如何学？好的标准是什么？为什么当教师？（三种境界）自我发展观对自己工作满意吗？