走月亮教案设计.docx

走月亮教案设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

会认鹅、卵等5个生字，能正确书写牵、鹅等13个字，正确读写柔和、灰白色等词语。

有感情地朗读课文，背诵第46自然段。

能借助小标题和关键语句，概括文章主要内容。

2.过程与方法目标

通过朗读感悟，体会月光下的美好意境，感受作者与阿妈之间浓浓的亲情。

学习运用多种修辞手法描写景物，提高语言表达能力。

培养学生自主阅读、小组合作探究的能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对大自然的热爱之情，体会亲情的温暖，增强对生活的热爱。

引导学生感受传统文化中月亮所蕴含的美好情感，培养积极向上的生活态度。

二、教学重难点

1.教学重点

引导学生通过朗读，感受月光下的美好景象，体会作者与阿妈之间的深厚感情。

学习用优美的语言描写景物，掌握概括文章主要内容的方法。

2.教学难点

深入理解走月亮的含义，体会其中蕴含的情感，并能将这种情感通过朗读表达出来。

引导学生学习运用修辞手法，细腻地描绘景物，提升语言运用能力。

三、教学方法

1.朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生在读中感悟文本的语言美和情感美，体会作者与阿妈之间的亲情以及月光下的美好意境。

2.情境教学法：创设与课文内容相符的情境，如展示月光下的图片、播放轻柔的音乐等，帮助学生直观地感受文本所描绘的画面，增强学习兴趣。

3.小组合作探究法：组织学生小组合作，探究文章的内容、情感和写作特色，培养学生的合作意识和自主探究能力。

4.讲授法：针对生字词、文章的结构和写作手法等知识进行系统讲解，帮助学生掌握基础知识，理解文本。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.同学们，抬头看看天空，今天晚上的月亮美不美？你有没有在月光下散步的经历呢？和大家分享一下你的感受吧。（请几位同学回答）

2.月亮自古以来就是文人墨客笔下的宠儿，它承载着人们的思念、团圆等情感。今天，让我们跟随作者吴然一起，走进《走月亮》这篇课文，去感受月光下的美好和浓浓的亲情。（板书课题：走月亮）

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词学习情况。

出示生字词：鹅卵、风俗、跃出、葡萄、稻穗、镀亮、田埂、闪烁、运载、风俗、甜香、月影、果园、庄稼、流淌、新鲜、坑坑洼洼。

指名认读，正音。重点指导穗（suì）、埂（gěng）、烁（shuò）等字的读音。

运用多种方式理解词语意思。

结合上下文理解：如风俗，可以让学生联系生活实际，说说自己知道的当地风俗，从而理解文中所指的风俗。

找近义词、反义词理解：新鲜的近义词是鲜嫩，反义词是陈旧，通过这种方式，让学生更准确地把握词语含义。

直观演示理解：对于鹅卵，可以展示鹅卵石的图片，让学生直观感受。

3.默读课文，思考：课文围绕走月亮写了哪些内容？

4.引导学生交流概括，教师相机板书：

月光下的小路

溪边

田埂上

果园

庄稼地

沟水汩汩

（三）精读课文，品味语言（20分钟）

1.学习月光下的小路部分（第13自然段）

指名朗读这部分内容，思考：月光下的小路是怎样的？从哪些词句可以看出来？

学生回答，教师引导分析：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

流着山草和野花的香味，流着月光运用了反复的修辞手法，强调了溪水的清澈，不仅流淌着水，还流淌着香味和月光，让我们感受到了月光下环境的美好。

每个小水塘，都抱着一个月亮运用了拟人的修辞手法，抱字赋予小水塘人的动作，生动形象地写出了小水塘里月亮的倒影，仿佛月亮被小水塘紧紧拥抱着，画面十分可爱。

指导朗读，读出轻柔、欢快的语气，表现出月光下小路的美好。

2.学习溪边部分（第4自然段）

自由朗读，边读边想象画面，说说你看到了什么？

交流分享，教师引导学生抓住关键词句体会：哟，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣......

这里通过回忆白天在溪边的活动，展现了溪边生活的丰富多彩，体现了作者对溪边生活的喜爱。

让学生模仿作者的语气，说说自己在溪边还做过哪些有趣的事情，加深对文本的理解。

指导朗读，读出欢快、活泼的感觉。

3.学习田埂上部分（第56自然段）

指名朗读，思考：这部分写了什么？作者的心情如何？

学生回答后，教师引导分析：啊，我和阿妈走月亮......多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！

这部分多次出现我和阿妈走月亮，强调了走月亮这个行为，同时也表现出作者和阿妈在一