赴戍登程口占示家人教案.docx

赴戍登程口占示家人教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够熟练背诵并准确默写《赴戍登程口占示家人》。

理解诗句的含义，体会诗歌所表达的思想感情。

掌握诗歌中重点字词、典故的用法，提高文言文阅读理解能力。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和节奏美。

借助注释、工具书及小组合作探究，理解诗歌内容。

引导学生分析诗歌的表现手法，培养诗歌鉴赏能力。

3.情感态度与价值观目标

体会林则徐虽遭贬谪却依然心忧国家、坚守大义的高尚情怀。

激发学生的爱国情感和对人生挫折的正确态度。

二、教学重难点

1.教学重点

理解诗歌内容，把握诗歌主旨。

体会诗歌的语言特色和艺术表现力。

2.教学难点

领会诗歌中蕴含的复杂情感以及林则徐的精神境界。

分析诗歌运用的表现手法及其效果。

三、教学方法

1.诵读法：通过有感情地诵读，让学生感受诗歌的音韵美和情感基调。

2.讲授法：讲解诗歌的背景、字词、典故等知识，帮助学生理解诗歌。

3.讨论法：组织学生小组讨论，促进学生之间的思想交流，深化对诗歌的理解。

4.情境教学法：创设情境，引导学生进入诗歌所描绘的氛围，更好地体会诗歌情感。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

同学们，在我国近代历史上，有一位伟大的民族英雄，他虎门销烟的壮举威震中外，彰显了中华民族反抗外来侵略的坚强决心。他就是林则徐。然而，这样一位功臣却遭受了不公正的待遇，被革职发配到伊犁。在奔赴戍边的途中，他写下了这首《赴戍登程口占示家人》。今天，就让我们一同走进这首诗，去感受林则徐在逆境中的家国情怀和人生态度。

（二）作者及背景介绍（5分钟）

1.作者简介

林则徐（1785年1850年），字元抚，又字少穆、石麟，晚号俟村老人、俟村退叟、七十二峰退叟、瓶泉居士、栎社散人等，福建侯官县人，是清朝时期的政治家、思想家和诗人，官至一品，曾任湖广总督、陕甘总督和云贵总督，两次受命钦差大臣。因其主张严禁鸦片，在中国有民族英雄之誉。

2.写作背景

鸦片战争爆发后，林则徐积极抵抗英军侵略，却遭投降派诬陷，被道光帝革职查办，发配到新疆伊犁。这首诗是林则徐在1842年8月，自西安启程赴伊犁，临行前口占留别家人之作。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）

1.教师范读

要求学生注意字音、节奏和韵律，感受诗歌的朗读节奏。

2.学生自由朗读

让学生自由朗读诗歌，初步熟悉诗歌内容。

3.指名朗读

请几位学生分别朗读，教师进行点评，纠正读音和节奏方面的问题。

4.全班齐读

全班学生齐读诗歌，读出诗歌的气势和情感。

（四）疏通文意，理解诗句（15分钟）

1.学生结合课下注释，自主翻译诗句

圈画出不理解的字词和句子。

2.小组合作交流

小组内讨论疑难问题，尝试共同解决。

3.教师讲解重点字词和句子

重点字词

口占：随口吟成。

谪居：因罪被贬谪而居住在某地。

休：莫要。

戏与山妻谈故事：山妻，对自己妻子的谦称；故事，旧事，往事。

试吟断送老头皮：断送老头皮，指被砍头。

苟利国家生死以：苟，如果；以，用，把。

岂因祸福避趋之：岂，难道；避趋，回避、趋附。

重点句子

苟利国家生死以，岂因祸福避趋之：如果对国家有利，我将不顾生死。难道能因为有祸就躲避、有福就上前迎受吗？

谪居正是君恩厚，养拙刚于戍卒宜：我被贬谪到边疆是皇上的恩德深厚，我恰好在戍卒的位置上才适合养拙。

4.学生再次翻译诗句

同桌之间互相检查翻译情况，确保对诗句的理解准确无误。

（五）深入探究，体会情感（20分钟）

1.思考讨论

这首诗表达了诗人怎样的情感？请结合具体诗句分析。

诗歌中体现了林则徐怎样的精神品质？

2.小组代表发言

忧国忧民之情

苟利国家生死以，岂因祸福避趋之这句诗直抒胸臆，充分展现了林则徐把国家利益放在首位，不顾个人生死祸福，毅然决然地为国家担当的高尚情怀。他虽遭贬谪，但爱国之心从未改变，时刻牵挂着国家的命运。

豁达乐观的人生态度

谪居正是君恩厚，养拙刚于戍卒宜表面上看是诗人对自己被贬谪的一种自我安慰，实则体现了他豁达乐观的心态。他能从另一个角度看待被贬之事，认为这是皇上的恩宠，自己在戍边的岗位上正好可以修养自己的拙笨。这种豁达的态度使他在逆境中依然保持着积极向上的精神风貌。

对家人的深情

诗歌开篇出门一笑莫心哀，浩荡襟怀到处开，诗人劝慰家人不要为自己远行而哀伤，展现出他对家人的关爱和体贴。他希望家人能够理解他的处境，以乐观的心态面对生活。

3.教师总结

这首诗集中体现了林则徐深厚的爱国情怀、豁