幼儿园游戏与活动指导.ppt

绪论

Ø课程的地位

Ø学习的目的

Ø研究的视角

Ø学习资源

课程简介

?幼儿园游戏与活动设计?是学前教育专业的重要专业课，是

一门新兴的综合性学科，与儿童心理学、学前教育学及各领域

教育联系紧密。

学习的目的

通过学习?幼儿园游戏与活动设计?

〔1〕了解游戏的根本理论；

〔2〕能够有效进行幼儿园游戏的环境与条

件的创设；

〔3〕掌握幼儿园游戏的指导策略。并具有

独立思考能力、组织指导游戏的实践能力。

乌申斯基：“注意游戏，研究这一丰富的

源泉，组织游戏并使游戏成为最好的和强有

力的教育手段——这是未来教育学的任务〞

研究儿童游戏的多维视角

学习资源

参考书目

1.刘焱著：?幼儿园游戏教学论?，中国社会出版社，2000年版。

２.许政涛主编：?幼儿游戏与玩具?，北师大出版社，2001年版。

３.徐兴光主编：?儿童游戏与心理辅导?，上海教育出版社，1998年

版。

４.华爱华著：?幼儿游戏理论?，上海教育出版社，1999年

5.刘焱著?儿童游戏通论?，北京师范大学出版社，2021年8月版。

6.丁海东主编：?幼儿园游戏与指导?，高等教育出版社，2021年3月

版。

第一章幼儿游戏的实质

Ø什么是幼儿游戏

Ø幼儿游戏的实质

第一节什么是幼儿游戏

一、游戏是可观察的活动

图1-1：“玩相〞

表情动作材料言语

探象嬉

自我

究征戏伙角

中心

性性性伴色

的想象

动动动间间

性语言

作作作

思考：幼儿在游戏中总是在“笑〞么？

图1-2：游戏的表情特征

图1-3：探索、象征与嬉戏动作之间的关系

二、游戏是由幼儿身心开展推动的活动

——游戏是满足幼儿自身需要的活动

〔1〕快乐的需要

〔2〕认识和行动的需要

〔3〕自我表现和获得成功的需要

——游戏的目的在自身的活动

——游戏是幼儿自主的活动

三、游戏是可以体验到的活动—心理成分

ü兴趣性体验

ü自主性体验

ü胜利感体验

ü幽默感体验

ü生理快感体验

四、游戏是一种情境性活动

幼儿所需要的情境或条件所具有的特征

——幼儿自由选择权利与可能

——幼儿可以自行决定活动的方式方法

——幼儿可以选择与自己能力相匹配的难度的活动

五、幼儿不寻求或担忧游戏以外的奖惩

〔见案例“小护士〞是在游戏吗？〕

案例：“小护士〞是在游戏吗？

Ø某幼儿园大型活动室里，一间很大的房子被分割成了

假设干游戏区：饭店、医院、娃娃家、银行、商店、理