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辨认方向教学环节设计意图及教后反思

??一、教学目标

1.让学生结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2.通过多种活动，培养学生的观察能力、空间观念和语言表达能力，让学生在活动中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重难点

1.教学重点：认识东、南、西、北四个方向，掌握用给定的一个方向辨认其余三个方向的方法。

2.教学难点：在具体情境中，能准确地根据给定的一个方向辨认其余三个方向，正确描述物体所在的方向。

三、教学方法

1.直观演示法：通过多媒体课件、实物展示等直观手段，帮助学生更好地理解方向的概念。

2.活动教学法：组织学生开展观察、游戏、实践操作等活动，让学生在活动中亲身体验和感受方向的变化，提高学生的学习积极性和主动性。

3.小组合作学习法：让学生在小组中交流讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

四、教学过程

（一）情境导入

1.设计意图

通过创设生活中常见的情境，引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望，让学生感受到数学与生活的紧密联系，同时为引出本节课的主题辨认方向做好铺垫。

2.教学活动

（1）多媒体展示校园的图片，引导学生观察图片，提问：同学们，你们熟悉我们的校园吗？在校园里，你们经常去哪些地方？

（2）请几位同学说一说自己在校园里经常去的地方，如教室、操场、图书馆等。然后教师进一步提问：你们知道这些地方在校园的什么位置吗？怎样才能准确地找到这些地方呢？从而引出本节课要学习的内容辨认方向。

（二）认识方向

1.设计意图

利用学生已有的生活经验，结合太阳从东方升起这一自然现象，引导学生初步认识东、南、西、北四个方向，让学生在直观的感受中建立方向的概念。

2.教学活动

（1）早晨，太阳从东方升起。教师引导学生面向太阳升起的方向站立，提问：同学们，你们知道太阳升起的方向是什么方向吗？学生回答后，教师明确指出：太阳升起的方向是东方，然后让学生伸出右手，指向东方，边指边说：这是东方。

（2）教师引导学生转过身去，背对着东方，提问：现在你们背对着的方向是什么方向？学生回答后，教师明确指出：背对着东方的方向是西方，然后让学生伸出左手，指向西方，边指边说：这是西方。

（3）教师引导学生面向北方站立，提问：你们知道北方在哪里吗？学生回答后，教师明确指出：与东方相对的方向是北方，然后让学生伸出双臂，分别指向东方和西方，提问：那南方在哪里呢？学生回答后，教师明确指出：与北方相对的方向是南方，然后让学生伸出双手，分别指向北方和南方，边指边说：这是北方，这是南方。

（4）让学生说一说教室的东、南、西、北四个方向分别有什么物体，进一步加深对方向的认识。

（三）探索方向的相对性

1.设计意图

通过组织学生进行活动，让学生亲身体验方向的相对性，培养学生的空间观念和观察能力，同时让学生在活动中感受数学的趣味性。

2.教学活动

（1）游戏活动：我说你做。教师说一个方向，让学生迅速用身体动作做出相应的方向，如教师说东方，学生就面向东方站立；教师说南方，学生就面向南方站立等。通过这个游戏，让学生更加熟悉东、南、西、北四个方向。

（2）小组活动：让学生四人一组，在教室里自由活动，观察教室的各个方向，并讨论：当我们面向东方时，后面是什么方向？左面和右面分别是什么方向？当我们面向南方时，后面、左面和右面又分别是什么方向？然后每组推选一名代表进行汇报。

（3）引导学生总结方向的相对性：通过以上活动，让学生发现当我们面对不同的方向时，前后左右的方向也会发生变化，从而总结出方向的相对性。教师可以用简单的图示帮助学生理解，如：

（东方）（南方）

↑↑

（北方）（西方）

（四）巩固练习

1.设计意图

通过多种形式的练习，让学生进一步巩固所学的方向知识，提高学生运用方向知识解决实际问题的能力，同时及时反馈学生对知识的掌握情况，以便教师调整教学策略。

2.教学活动

（1）填空练习：在黑板上出示一些填空题，如：太阳从（）方升起，从（）方落下。早晨，小明面向太阳站立，他的前面是（）方，后面是（）方，左面是（）方，右面是（）方。让学生独立完成后，集体订正。

（2）判断练习：出示一些判断题，如：小明家在学校的东方，那么学校就在小明家的西方。（）傍晚，面向太阳站立，前面是东方。（）让学生判断对错，并说明理由。

（3）实践操作练习：让学生以自己的座位为中心，说一说自己的东、南、西、北四个方向分别坐着哪位同学；然后让学生根据老师的要求，用彩色笔在纸上画出教室的平面图，并标注出各个方向的物体。

（4）解决问题练