幼儿音乐教育的基本理论.pptVIP

是影响幼儿的情绪和行动的主要因素。教师的情绪表达通常在现实的音乐教育活动中，教师的情绪和行动因素往往激发或抑制幼儿的情绪。帮助幼儿理解和体验音乐活动所需要的特定的情绪。有以下两种功用：2.教师心理因素及其调节教师的情绪表达和调节技术可以归纳为以下三个方面：CBA表情。动作。嗓音。在现今的音乐教育活动中，教师的重要行动方式可以归纳为以下五个方面：1观察。反馈。鼓励。角色的进入和退出。督导。2在音乐与动作材料方面，调节技术主要针对以下五个方面：01难度02陌生或新鲜程度03速度04力度与幅度05完整性063.音乐材料因素及其调节在其他辅助性操作材料方面，调节技术主要针对下述五个要素：乐器。01教具。02身体装饰物。03道具。04音像制品和音像设备05活动程序。活动方法。特殊活动方法。4.程序、方法因素及其调节程序活动分析音乐教育活动的程序可以有不同的角度。从程序的功能结构上看．可以有开始部分(唤醒功能)——基本部分(维持唤醒的功能)——结束部分(恢复功能)。从程序的刺激强度上看，可以有“动”的程序和“静”的程序。从程序递进的速度上看，又可以有“快进度”模式和“慢进度”模式。活动方法01音乐教育活动的方法有多种不同的分析角度。如可分成参与的方法与观察的方法，或分成创造的方法与模仿的方法等。02特殊活动方法特殊活动方法是不同领域音乐教学所必须使用的独特方法，或对不同年龄、不同个性、不同能力的幼儿群体或个体所应该使用的独特方法。如果某些方法使用不当，就往往会造成不适宜的心理唤醒状态。活动空间。活动时间。5.时间与空间因素的调节第一章学前儿童音乐教育的课程理论请联系实际谈谈目前学前音乐教育现状？什么样的学前音乐教育是你理想中的教育？与哪些因素有关？与学前儿童的音乐教材有关吗？你见过哪些教材？学前儿童音乐教育课程是实现教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种教育活动的总和。学前儿童音乐教育课程的基本问题学前儿童音乐教育课程是学前教育课程体系中不可或缺的一个重要组成部分，是促进其身心和谐发展的各种形式和内容的音乐教育活动的总和。第一章学前儿童音乐教育的课程理论第一章学前儿童音乐教育的课程理论学前儿童音乐教育课程必须遵循学前教育课程的一般规律和要求，把过去那种单一的音乐课堂教学形式扩展到幼儿在园的一日生活之中，利用歌唱、舞蹈、听音乐、演奏乐器、表演、做节奏游戏等各种灵活的方式，尽可能地为幼儿提供多样化的接触音乐、学习音乐、参与音乐活动的机会和条件.重视音乐教育环境的创设，重视幼儿园与家庭、社会的联系.方法的认同，调动家长参与、支持和重视音乐教育的积极性，创设良好的音乐教育环境，充分发挥环境的整体教育充分取得家长对学前儿童音乐教育意义、目标、内容、功能。第一章学前儿童音乐教育的课程理论学前儿童音乐教育课程的基本问题学前儿童音乐教育目标能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。第一章学前儿童音乐教育的课程理论《幼儿园教育指导纲要（试行）》规定，幼儿园艺术领域的教育内容与要求应从以下几个方面入手：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。学前儿童音乐教育的内容与教材（3）提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆的表现自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。（4）在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。（5）指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。01为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、02相互欣赏、共同提高。03课程内容的选择既要适合幼儿的现有音乐能力水平，又要04具有一定的挑战性；05既要符合幼儿的现实需要，又要有利于其长远发展；06既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又07要有助于拓展幼儿的经验和视野。01.课程内容的选择，不能以传授音乐学科知识02.和音乐技能为出发点，而应当立足于满足幼儿全03.面发展的需要，有助于幼儿与生俱来的潜能得到04.