15《我与地坛（节选）》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

15《我与地坛（节选）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课以《我与地坛（节选）》为文本，结合2024-2025学年统编版高中语文必修上册的教学要求，旨在引导学生深入理解作者对生命意义的感悟，培养学生的人文素养和审美情趣。通过分析文章结构、品味语言表达、探讨主题思想，激发学生思考人生价值，提升学生的语文综合能力。

核心素养目标分析

本节课培养学生的人文素养，提高审美鉴赏能力。通过分析《我与地坛（节选）》中的意象、情感和哲理，引导学生感悟生命的深刻内涵，培养独立思考和批判性思维，增强文化自信和民族自豪感。同时，锻炼学生的语言表达能力和写作技巧，提升文学鉴赏水平。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解作者的生命感悟：通过深入分析《我与地坛（节选）》中的意象和情感，引导学生理解作者对生命、苦难和存在的深刻思考。

-把握文章结构：帮助学生梳理文章的层次和逻辑关系，理解作者如何通过地坛的描写来展现主题。

-体会语言特色：引导学生品味文章中独特的语言风格和修辞手法，如比喻、拟人等，感受文学的美感。

2.教学难点

-深化对生命意义的理解：由于学生对生命哲学的理解有限，难以深刻把握作者对生命意义的独到见解。

-文章主题思想的把握：文章涉及多层次的思考，学生可能难以准确把握文章的核心主题。

-个人情感体验的共鸣：学生在阅读过程中可能难以与作者的情感产生共鸣，影响对文章的深入理解。

-文学鉴赏能力的提升：对于高中学生来说，如何准确把握文学作品的语言、结构、主题和情感表达，是提升文学鉴赏能力的关键。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合文本内容，系统讲解作者的思想和艺术特色，引导学生逐步深入理解。

2.讨论法：组织学生围绕文章主题进行讨论，激发学生的思维活力，培养批判性思维。

3.案例分析法：选取与文章相关的文学作品或生活案例，帮助学生更好地理解文章的主题和情感。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示地坛图片、作者生平等资料，增强学生对文本背景的理解。

2.视频辅助：播放与文章相关的纪录片或访谈视频，丰富学生的感性认识。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，拓宽知识视野。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述一个关于地坛的历史故事或个人经历，引出地坛这一特殊地点的文化意义，激发学生的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾与自然景观相关的文学作品，如《庐山谣》、《登高》等，让学生回忆这些作品中的自然描写和作者情感。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《我与地坛（节选）》的结构、主题和作者的情感变化，强调文章中“苦难”与“存在”的关系。

-举例说明：教师选取文章中的关键句子，如“生命是一袭华美的袍，爬满了蚤子”，引导学生分析其内涵和艺术效果。

-互动探究：教师提出问题，如“作者为何选择地坛作为抒发情感的平台？”引导学生思考并讨论。

3.深入分析（约20分钟）

-分析意象：教师引导学生分析文章中的意象，如地坛的秋景、冬雪等，探讨这些意象如何体现作者的情感和思想。

-体会情感：教师带领学生体会作者在面对苦难时的情感变化，如孤独、绝望、希望等，引导学生思考这些情感背后的意义。

-语言品味：教师指导学生品味文章的语言特色，如比喻、拟人等修辞手法，分析其表达效果。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分组进行角色扮演，模拟作者在地坛的经历，加深对文章情感的理解。

-教师指导：教师巡视指导，帮助学生解决在角色扮演中遇到的问题。

5.拓展延伸（约10分钟）

-学生分享：每组选派代表分享角色扮演的感受和心得。

-教师总结：教师对学生的分享进行点评，总结文章的主题和作者的情感。

6.作业布置（约5分钟）

-学生撰写一篇短文，结合自己的生活经历，谈谈对“苦难”和“存在”的理解。

-教师布置阅读任务，要求学生课后阅读与地坛相关的其他文学作品，拓宽视野。

7.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调生命意义的感悟。

-学生反思：学生分享对本节课内容的理解和感受，教师给予点评和指导。

整个教学过程注重学生的主体地位，通过多种教学方法，引导学生主动参与学习，培养他们的文学鉴赏能力和思考能力。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够理解并记住《我与地坛（节选）》的主要内容和结构，包括文章的主题思想、情感变化、修辞手法等。

-学生能够识别和分析文章中的意象，如地坛的四季变化、自然景观等，以及这些意象如何服务于文章的主题表达。

-学生能够理解和分析作者对生命、苦难和存在的深刻思考，以及