Unit 1 Whats for Breakfast（教学设计）-2024-2025学年教科版（EEC）英语四年级上册.docx

Unit1WhatsforBreakfast（教学设计）-2024-2025学年教科版（EEC）英语四年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit1WhatsforBreakfast（教学设计）-2024-2025学年教科版（EEC）英语四年级上册

教学内容

教学内容：Unit1WhatsforBreakfast

教材章节：教科版（EEC）英语四年级上册

内容：本章节主要包括早餐食物的英语表达，如：breakfast,cereal,milk,eggs,toast等；以及日常用语的应用，如：Whatsforbreakfast?Ilikeeggs.Wouldyoulikesometoast?等。通过学习，学生能够掌握早餐相关词汇和日常对话，提高英语口语表达能力。

核心素养目标

1.培养学生的语言运用能力，通过日常对话练习，提高学生的口语交际水平。

2.增强学生的文化意识，让学生了解不同文化背景下的饮食习惯。

3.培养学生的思维品质，通过讨论早餐食物，激发学生的想象力和创造力。

4.提升学生的学习能力，通过自主探究，培养学生自主学习英语的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入四年级之前，已经学习了基础的英语词汇和简单的句子结构。他们能够识别和运用基本的食物类词汇，如“apple,banana,orange”等，以及进行简单的日常对话。然而，对于早餐特定食物的英语表达以及相关的日常用语，如“breakfast,cereal,milk,eggs,toast”和“Wouldyoulike...？”等，可能还需要进一步的练习和巩固。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生通常对学习新事物充满好奇心，对英语学习有着一定的兴趣。他们的语言学习能力较强，能够通过模仿和重复练习来掌握新词汇和句子。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过图片和实物来记忆食物词汇；而另一部分学生可能更喜欢听觉学习，通过听录音和模仿来提高口语。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在掌握早餐相关词汇和表达时可能遇到的困难包括：对某些食物名称的记忆困难，特别是那些在日常生活中不常接触的食物；在口语交流中可能因为语法结构或词汇选择不当而出现错误；以及对于某些发音不熟悉的单词可能会感到挑战。此外，学生可能需要在实际情境中运用所学知识，这可能需要额外的实践和鼓励。

教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过创设早餐场景，让学生在真实的语境中学习食物词汇和日常用语。

2.合作学习法：分组进行角色扮演，让学生在互动中练习对话，提高口语交流能力。

3.任务型教学法：设计任务，如制作早餐菜单，让学生在完成任务的过程中学习词汇和语法。

教学手段：

1.多媒体辅助：利用PPT展示食物图片和动画，增强视觉效果，帮助学生记忆。

2.互动软件：使用英语学习软件，让学生在游戏中练习发音和词汇。

3.实物教具：使用真实的食物模型或图片，让学生直观感受和练习。

教学过程

一、导入新课

1.老师站在教室前，面带微笑，用轻松的语气与学生打招呼：“Goodmorning,everyone!Howareyoutoday?”

2.学生回应：“Goodmorning,teacher.Imfine,thankyou.”

3.老师接着说：“Today,wearegoingtolearnaboutbreakfast.Doyoulikebreakfast?Whatdoyouusuallyhaveforbreakfastathome?”

4.学生自由发言，分享自己的早餐习惯。

二、新课导入

1.老师展示一张早餐图片，引导学生观察并说出图片中的食物名称。

2.老师提问：“Whatsforbreakfast?Canyoutellmesomebreakfastfoods?”

3.学生回答，老师及时给予肯定和鼓励。

三、词汇学习

1.老师板书早餐相关词汇：breakfast,cereal,milk,eggs,toast,juice,etc.

2.老师用实物或图片展示每个词汇，让学生直观感受。

3.老师引导学生用新学的词汇进行造句，如：“Ihavecerealandmilkforbreakfast.”

4.学生轮流造句，老师给予点评和指导。

四、句型练习

1.老师板书句型：“Whatsforbreakfast?Ilike...”

2.老师示范句型，让学生跟读。

3.学