教研活动策划的实践智慧.pptVIP

2018备课管理要与教学检查相结合012019备课要求要因人而异，讲求实用022020重视教案的形成过程，加强备课的指导032021要促进意在改进教学设计的反思活动042022改善备课管理双方的角色关系05备课管理的改进01集体备课的开展与发展02出于“减负”目的的合作编写教案03以学会备课为目的的教法研讨活动04为适应具体问题而促进个性化备课05以解决教学问题为目的的专题研究要求缺乏层次作业布置随意功能单一操作形式单调评价方式落后关注作业的有效性5-2作业管理与作业改革常规作业的选择与布置22%发挥作业评改的诊断反馈作用40%创意作业的优化设计38%作业过程的优化注意基于习题训练的知识补课忽略学习体验与学习心理的调节与辅导疏于学习方法的指导学生辅导的现实状况5-3学习方法与学习心理的指导当前基层开展学习指导的现状老师研究教本知识多,研究学生特点少研究表达技法多,研究学习规律少深入研究分散自发地指导有,有组织有计划地开展少有力的工作机制依靠纪律规约和道理说教的多,参与式活动少科学有效的活动随机开展的有,有针对性的体现年龄特点的少循序渐进的主题系列教研活动策划的实践智慧浙江省教育厅教研室张丰二OO七年十二月01教研员成长的目标02对传统教研活动的省察03有效教研活动的观察视角04教研活动策划组织的方法05教师研修从改进教学过程管理做起06教研活动的目的与形式从优秀教师到教研员（一）教研工作的认识与岗位经验的领悟（二）基层教研员的工作基本功组织策划活动考试作业命题课堂教学指导策划指导课题（三）学科素养与综合课程教学理论素养队伍建设的能力组织协调沟通能力教研工作的策划教研活动的策划过程性评价在学科教学中的应用综合实践活动及学科综合性学习的实施…………1教研员成长的目标教师知识的结构本体性知识条件性知识实践性知识拓展性知识未接受过师范教育的老师系统师范教育后的老师实践性知识的学习机制？为什么老师喜欢教研活动?内容实用,贴近实际,切合教师水平现场体验,灵感交流,易于模仿迁移角色自由,话语主动,便于真实参与教研活动的合理机制01022对传统教研活动的省察(1)2对传统教研活动的省察(2)为什么有些教研活动效果平平?重展示,轻研究,缺乏问题意识重预设,轻生成,错失研究时机重接受,轻参与,流于单向授递重模仿,轻机制,关注表面处理重“输血”,轻“造血”,忽略学会学习教研活动的问题剖析教研活动应为不同层次的老师提供合理结构的知识资源，并促使老师学会教学（形成教学专长）、学会反思（获得可持续发展的本领）、学会积累（获得专业成长经验和个人教育智慧）研究主题和形式的针对性活动过程的可参与性解决实际问题的建设性研究主题的连续性与渐进性关注过程的生成性理论结合实践的指导性3有效教研活动的观察视角[案例]透过开满鲜花的名师课堂一、策划缘起随着新课改的推进，历来活跃的小学语文界呈现出百家争鸣的态势，新的课堂教学风格和流派纷纷涌现。王崧舟、窦桂梅、孙双金、薛法根等各派名师脱颖而出，成为小学语文课改的代表人物。他们在全国各地的课堂教学展示，受到一线教师的热烈欢迎和关注，并成为一线老师揣摩、仿效的范本。物极必反。高度仿效容易造成盲目崇拜，让语文课堂陷入“跟风态”、“流行秀”的误区，也容易使部分教师忽视自我审视语文课堂能力的培养、忽视自己教学思想的生成、忽视对“家常课”的兴趣和打磨。如何研究和学习诸多名家的教学艺术，如何将研习为己所用，可能是基层老师最需要的学习能力。因此……针对性解决问题的针对性面对需求差异的针对性可参与性必要的任务（操作任务，思考任务）（明确任务、暗示任务、诱导任务）合作分享的氛围010302教研活动不是组织策划者为参加者提供解决教学问题的准确回答的活动，而是组织者搭建平台、营造氛围，为参加者自己提出问题、分析问题和寻求解决问