部编七下《阿长与山海经》教学设计.docx

部编七下《阿长与山海经》教学设计

??一、教学目标

1.知识与能力目标

了解作者及《朝花夕拾》相关文学常识。

积累文中的生字词，如掳悚惶急等。

梳理文章围绕阿长写的七件事，概括阿长的人物形象。

2.过程与方法目标

通过朗读，体会作者对阿长的情感变化。

学习运用先抑后扬的写作手法，分析其作用。

品味文中富有表现力的语言，提高语言鉴赏能力。

3.情感态度与价值观目标

感受作者对阿长真挚的感激和怀念之情，培养学生关爱他人的品德。

二、教学重难点

1.教学重点

概括阿长的人物形象，体会作者情感。

理解先抑后扬的写作手法。

2.教学难点

深入体会作者对阿长复杂而深沉的情感，理解先抑后扬手法对表现主题的作用。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、问题引导法

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.多媒体展示鲁迅的名言：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。提问学生对鲁迅的了解。

2.引出鲁迅散文集《朝花夕拾》，介绍其创作背景及意义。

3.点明今天要学习的课文《阿长与〈山海经〉》，阿长是鲁迅童年生活中一个重要的人物，让我们一起走进她的世界。

（二）作者及作品介绍（3分钟）

1.学生介绍自己预习了解到的鲁迅。

2.教师补充：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》《坟》等。

3.介绍《朝花夕拾》：这是一部回忆性散文集，原名《旧事重提》，收录了鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文，多维度地展现了鲁迅青少年时期的生活经历和社会风貌，带有自传性质。

（三）初读课文，整体感知（12分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。

2.教师检查生字词掌握情况

出示生字词：掳（lǔ）、悚（sǒng）、惶急（huángjí）、疮疤（chuāngbā）、诘问（jiéwèn）、渴慕（kěmù）、疏懒（shūlǎn）、霹雳（pīlì）、孤孀（gūshuāng）

请学生认读并解释部分词语意思，教师强调易错点。

3.思考并回答问题

文章围绕阿长写了哪几件事？

这些事可以分为几类？

4.学生回答后，教师总结

文章围绕阿长写了七件事：

喜欢切切察察。

睡相不好。

元旦有古怪仪式。

烦琐的规矩。

讲长毛的故事。

谋害隐鼠。

为我买《山海经》。

可分为两类：

一类是不好的习惯和规矩，如前四件事。

一类是对我有积极影响的事，如后三件事。

（四）精读课文，分析人物形象（18分钟）

1.研读不好的方面

学生分组讨论阿长喜欢切切察察、睡相不好、元旦仪式、烦琐规矩等表现，说说这些体现了阿长怎样的特点。

小组代表发言，教师总结：这些体现了阿长喜欢唠叨、粗俗、迷信、守旧等特点。

提问：作者写这些不好的方面，是在贬低阿长吗？

学生思考回答，教师引导：不是贬低，而是真实地写出了阿长的一些缺点，使人物形象更加真实可信，为下文的情感转变做铺垫。

2.研读好的方面

重点研读为我买《山海经》这一情节。

提问：阿长是在什么情况下为我买《山海经》的？

学生找出相关语句，明确：我对《山海经》念念不忘，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。

分析阿长买《山海经》的过程，体会她的善良、朴实和对我的关爱。

思考：从阿长为我买《山海经》这件事，可以看出阿长是一个怎样的人？

学生讨论回答，教师总结：阿长是一个善良、朴实、热心、关爱孩子的人。

3.总结阿长的人物形象

引导学生综合前面的分析，概括阿长的人物形象。

明确：阿长是一个粗俗、迷信、唠叨、守旧，但又善良、朴实、热心、关爱孩子的劳动妇女。

（五）体会情感，分析写作手法（12分钟）

1.体会作者情感

提问：文章前半部分作者对阿长的情感是怎样的？

学生找出相关语句，如最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这切切察察有些关系。又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个大字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。等，体会作者的厌烦、不耐烦。

提问：文章后半部分作者对阿长的情感有怎样的变化？

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