2.2 制作校园生物分布图（教学设计）-六年级科学下册（教科版）.docx

教科版（2017年）科学六年级下册

《制作校园生物分布图》教学设计

课题

2.2制作校园生物分布图

课型

新授课

教学目标

科学观念：

1.校园中生活着不同种类的生物。

2.同环境中生活的生物种类和数量不同。

科学思维：

1.能实事求是地将自己的调查结果与全班同学分享。

2.愿意沟通交流，综合考虑他人的意见，形成集体的观点。

探究实践：

1.能用二歧分类法对校园内的植物进行分类。

2.能通过制作生物分布图呈现调查结果。

态度责任：

1.意识到校园环境与生物、生物与生物相互依存，相互影响。

2.愿意从我做起，用实际行动保护校园环境。

教学重难点

重点：掌握二歧分类法的核心原理与操作步骤，能对校园植物进行科学分类。

难点：学会整合调查数据，合作制作校园生物分布图，分析生物分布规律。

教学环节

教学过程

课

堂

导

入

一、聚焦

1.情境导入：

提问：“上节课我们完成了校园生物大有哪些信誉好的足球投注网站，大家发现了多少种生物？哪些区域的生物最丰富？”

回答：“花坛有15种植物，操场附近有麻雀和蚂蚁……”

教师追问：“不同区域的生物种类为什么会有差异？它们之间可能存在什么联系？”

思考：“有的地方阳光充足，有的地方潮湿……”

2.揭题：“今天我们要做两件事：第一，用科学方法给生物分类；第二，制作一张校园生物分布图，揭开生物分布的奥秘！”

课

程

学

习

二、探索

活动1：汇总数据，交流成果

1.要求：“请各组将调查记录表汇总到班级总表中，并标注生物的生活区域。”

回答：每组派代表填写数据（如“花坛：蒲公英5株，瓢虫3只”）。

2.提问：“汇总后，你们发现校园生物种类最多的区域是哪里？”

回答：“小树林！因为那里植物茂密，昆虫也多。”

活动2：学习二歧分类法

1.讲解概念：“二歧分类法是由法国科学家拉马克提出的，它的核心是‘一分为二’——每次按一个标准将生物分成两类，直到不能再分。”

举例：“比如，我们可以先按‘是否有种子’将植物分为两类，再按‘叶脉类型’进一步细分。”

2.提问：“如果要对校园植物分类，第一个标准可以选什么？”

回答：“按茎的软硬分——草本和木本！”

示范：“好！第一层：草本植物vs木本植物；第二层：草本植物中，按叶形分为针形叶和圆形叶。”

3.小组任务：每组选择5种植物，用二歧分类法制作分类树状图。

[在“分类”这里，一定要注意分类标准清晰且明确，可以与“巩固3”结合，比较“卵形叶和掌形叶”与“大叶和小叶”的分类方法的优劣。]

活动3：制作校园生物分布图

1.设计地图框架：

（1）提出要求：“我们需要一张校园平面图，标注不同区域的生物种类和数量。比如，用不同颜色表示植物和动物。”

（2）学生分工：

①绘图组：绘制校园简图，标注区域名称（操场、花坛等）。

②数据组：将汇总表中的生物数据匹配到对应区域。

③标注组：用符号或图标表示生物（如??代表树木，??代表瓢虫）。

2.合作制图：[教师巡视指导,提醒学生注意比例尺和图例设计。]

提问：“为什么小树林的动物种类多？可以在地图上补充什么信息？”[如标注“阴凉潮湿”环境特点。]

成果展示：各组将分布图拼贴成班级“校园生物地图”，并简单讲解。

三、研讨

1.“校园中哪个区域生物种类最多？可能是什么原因？”

回答：“花坛生物多——阳光充足、有花朵吸引昆虫！”

归纳：花坛、草丛、树林中生物种类较多，因为这里有土壤、水分、食物，可以为生物的生存提供适宜的环境。

2.“动植物之间有什么有趣的关系？比如瓢虫和蚜虫？”

回答：“瓢虫吃蚜虫，是捕食关系！植物为昆虫提供食物和栖息地。”

归纳：生物与生物、生物与生存的环境之间相互依存、相互影响。

捕食关系、竞争关系、共生关系、寄生关系。

拓展

1.给校园植物挂牌：选择常见植物制作信息牌（名称、分类特征）。

2.制作生物小报：以“校园生态系统”为主题，结合分布图与分类结果，图文展示生物多样性。

课

堂

小

结

本堂课我们学习了“二歧分类法”的概念和使用（逐层“一分为二”，分类标准需明确且可操作），以及“生物分布图”的制作方法（将数据可视化，揭示生物与环境的关联）。

科学分类与制图不仅是研究方法，更是发现自然规律的钥匙。

板书设计

教学反思

本堂课通过分类任务和制图活动，学生将抽象概念转化为具体操作，参与度高。同时结合真实校园环境分析，增强了知识的实用性。但仍存在需要改进的地方：（1）部分学生在分类时标准混乱，需提供更多范例练习。（2）分布图绘制时间紧张，可提前准备半成品底图供学生填充。