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《比大小》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《比大小》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

课程基本信息

1.课程名称：《比大小》

2.教学年级和班级：一年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.发展学生的数感，使学生能够理解数量关系，感知“比”的实际意义。

2.培养学生的符号意识，通过使用“＞”、“＜”、“＝”等符号表达比大小的关系。

3.提升学生的逻辑思维能力，通过比较活动，学会推理和判断。

4.增强学生的动手操作能力，通过实际操作活动，加深对比较概念的理解。

5.培养学生的数学交流能力，通过小组讨论和全班分享，提高表达和倾听的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入一年级上册之前，可能已经对大小、数量有一定的认识，能够识别和比较简单的物体大小。然而，对于“比”的概念和符号表示可能较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学学习有着初步的兴趣。他们的学习能力主要体现在模仿和直观操作上。学习风格上，多数学生偏好通过视觉和动手操作来学习，对于需要抽象思维的活动可能需要更多引导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习“比大小”时，学生可能会遇到以下困难：

-理解“比”的概念和符号表示，尤其是“＞”、“＜”、“＝”等符号的使用。

-在没有直观材料的情况下，比较抽象的数字大小。

-在进行比较时，缺乏系统性和逻辑性，容易出错。

-在小组合作中，可能存在沟通不畅或不能有效倾听他人意见的情况。

教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电子白板）、计算器、实物教具（如不同大小的物体、卡片等）

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：数字教学课件、在线互动练习系统

-教学手段：直观教具展示、小组合作学习、游戏化教学活动

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，教师可以要求学生预习“比大小”的概念，并准备一些家庭中可以比较大小的事物。

-设计预习问题：围绕“比大小”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

预习问题可以是：“你能找出家里最大的和最小的物品吗？它们之间的大小关系是怎样的？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

教师可以通过查看学生提交的预习成果或在线讨论来了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“比大小”的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“比大小”课题，激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以讲述一个小动物找朋友的故事，引出比较大小的问题。

-讲解知识点：详细讲解“比大小”的知识点，结合实例帮助学生理解。

教师可以展示不同大小的物体，让学生观察并比较。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握比较技能。

例如，学生可以分组进行大小排序游戏，通过实际操作来学习比较。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

教师可以设立“提问时间”，让学生提出问题并解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验“比大小”知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“比大小”的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握比较技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“比大小”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

作业可以是让学生在家中找出更多的可以比较大小的事物，并记录下来。

-提供拓展资源：提供与“比大小”相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

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