2.2 制作校园生物分布图（教学设计）-六年级科学下册（教科版）.pdf

教科版（2017年）科学六年级下册

《制作校园生物分布图》教学设计

课题2.2制作校园生物分布图课型新授课

科学观念：

1.校园中生活着不同种类的生物。

2.同环境中生活的生物种类和数量不同。

科学思维：

1.能实事求是地将自己的调查结果与全班同学分享。

2.愿意沟通交流，综合考虑他人的意见，形成集体的观点。

教学目标

探究实践：

1.能用二歧分类法对校园内的植物进行分类。

2.能通过制作生物分布图呈现调查结果。

态度责任：

1.意识到校园环境与生物、生物与生物相互依存，相互影响。

2.愿意从我做起，用实际行动保护校园环境。

重点：掌握二歧分类法的核心原理与操作步骤，能对校园植物进行科学分类。

教学重难点

难点：学会整合调查数据，合作制作校园生物分布图，分析生物分布规律。

教学环节教学过程

一、聚焦

1.情境导入：

提问：“上节课我们完成了校园生物大有哪些信誉好的足球投注网站，大家发现了多少种生

课物？哪些区域的生物最丰富？”

堂回答：“花坛有15种植物，操场附近有麻雀和蚂蚁……”

导教师追问：“不同区域的生物种类为什么会有差异？它们之间可能

入存在什么联系？”

思考：“有的地方阳光充足，有的地方潮湿……”

2.揭题：“今天我们要做两件事：第一，用科学方法给生物分类；

第二，制作一张校园生物分布图，揭开生物分布的奥秘！”

二、探索

活动1：汇总数据，交流成果

1.要求：“请各组将调查记录表汇总到班级总表中，并标注生物的

生活区域。”

回答：每组派代表填写数据（如“花坛：蒲公英5株，瓢虫3

只”）。

课2.提问：“汇总后，你们发现校园生物种类最多的区域是哪里？”

回答：“小树林！因为那里植物茂密，昆虫也多。”

活动2：学习二歧分类法

1.讲解概念：“二歧分类法是由法国科学家拉马克提出的，它的核

心是‘一分为二’——每次按一个标准将生物分成两类，直到不能

再分。”

程举例：“比如，我们可以先按‘是否有种子’将植物分为两类，再

按‘叶脉类型’进一步细分。”

2.提问：“如果要对校园植物分类，第一个标准可以选什么？”

回答：“按茎的软硬分——草本和木本！”

示范：“好！第一层：草本植物vs木本植物；第二层：草本植物

中，按叶形分为针形叶和圆形叶。”

学3.小组任务：每组选择5种植物，用二歧分类法制作分类树状图。

[在“分类”这里，一定要注意分类标准清晰且明确，可以与“巩固

3”结合，比较“卵形叶和掌形叶”与“大叶和小叶”的分类方法的

优劣。]

活动3：制作校园生物分布图

1.设计地图框架：

习（1）提出要求：“我们需要一张校园平面图，标注不同区域的生物

种类和数量。比如，用不同颜色表示植物和动物。”

（2）学生分工：

①绘图组：绘制校园简图，标注区域名称（操场、花坛等）。

②数据组：将汇总表中的生物数据匹配到对应区域。

③标注组：用符号或图标表示生物（如代表树木，代表瓢虫）