2024_2025学年高中物理第二章原子结构第2节原子的核式结构模型教案3鲁科版选修3_5.docVIP

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第2节原子的核式结构模型

教学主题

其次节原子的核式结构模型

一、教材分析

本章探讨的是原子结构,以人类探究原子结构的历史为线索,介绍了有关的经典试验和原子结构模型的演化.而本节是本章的重点,起到承上启下的作用。初中学生已经接触了这一结论,但学生只知其然,不知其所以然。因此粒子散射的试验原理和试验现象的分析，试验结论的推导，模型的建立过程是本节的重点和难点。本节突出了科学思维与试验相合的物理学探讨方法。

二、学生分析

我所在的三个班级的学生整体素养及物理基础一般，处于年段最终一档，逻辑思维一般。基于这种状况，教学设计时一步步设置难度梯度，从感性入手，提高有效教学。

设想初中学生已经接触了原子的核式结构，因此怎么激发学生的求知欲尤为重要，老师引导，学生主体，充分体现学生的能动性。20世纪初人们连原子都看不到，为什么说原子中还有比核小的多的核呢？又如何知道原子核的性质呢？

预估学生对ɑ粒子散射试验原理和结果的探讨分析，并推理出卢瑟福的原子的结构模型会出现困难，对前几个问题老师可以放手让学生分组探讨，对提出卢瑟福核式结构模型可以让学生揣测，老师共同分析归纳。

4.对于轰击法，黑箱学，模型法。尽量用实物类比，或方法类比。增加感性相识，保证学生方法的形成和自我提升。

三、教学目标

1、学问与技能

（1）了解原子结构模型建立的演化过程及各种模型建立的依据。

（2）知道ɑ粒子散射试验的试验原理和试验方法，并能对试验现象进行分析。

（3）了解卢瑟福原子核式结构模型。

2、过程与方法

（1）通过对ɑ粒子散射试验结果的沟通与探讨，培育学生分析，归纳总结的逻辑推理实力。

（2）通过核式结构模型的建立，体会科学试验与思维相结合物理学探讨的方法。

（3）通过ɑ粒子散射试验，体会人类探讨微观世界的科学方法。

3、情感、看法与价值观

（1）通过对原子结构模型演化过程的学习，感受科学家们敏锐细致的科学看法和敬重事实、敬重科学的科学精神。

（2）通过对原子结构模型演化学习，使学生相识到人类相识世界是不断经验科学的方法引导和科学的试验验证发展的。

四、教学环境

囗√简易多媒体教学环境 囗交互式多媒体教学环境 囗网络多媒体环境教学环境囗移动学习囗其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：运用哪些技术？在哪些教学环节如何运用这些技术？运用这些技术的预期效果是？）200字

教学中运用了简易的多媒体教学环境，运用PPT演示，运用视频，动画模拟试验。

?（1）通过动画展示了卢瑟福的ɑ粒子散射试验，突破了传统教学中本试验不够条件做，只能通过图片介绍的不足；使难的学问变得更形象生动，更简洁。

?（2）将ɑ粒子分别穿过汤姆孙的原子结构模型到卢瑟福的原子的核式结构模型的不同现象用动画模拟并将卢瑟福的原子的核式结构模型与行星结构相类比，突出汤姆孙原子模型与ɑ粒子散射试验之间的冲突，形成剧烈的对比，突破难点。

（3）得到卢瑟福的原子的核式结构模型后再展示立体动画ɑ粒子散射模型，使学生有更清楚的直观形象、生动的相识。

六、教学流程设计

教学环节

老师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

一．复习导入

人类已经能够利用核能，但20世纪初人们连原子都看不到，为什么说原子中还有比核小的多的核呢？又如何知道原子核的性质呢？原子能够再分吗。上节课学习了汤姆孙发觉电子，依据原子呈电中性，汤姆孙提出了原子的枣糕模型。

师生共同得出汤姆孙的原子枣糕模型。

1.用ppt动画展示原子枣糕模型

二．进行新课

1．ɑ粒子散射试验

（1）试验原理：

老师演示：球

老师指出：在当时的条件下，人们还不知道原子究竟长什么样，用眼睛也视察不到这么小的微粒，就像我们被蒙着双眼看世界，什么也看不到，科学家是怎样进行“投石问路”的呢?当时选的“石头”又会是什么呢？

老师指出：汤姆孙提出的枣糕模型是否对呢？

原子的结构特别紧密，用一般的方法是无法探测它的内部结构的，要相识原子的结构，须要用高速粒子对它进行轰击。而ɑ粒子具有足够的能量，可以接近原子中心。它还可以使荧光屏物质发光。假如ɑ粒子与其他粒子发生相互作用，变更了运动方向，荧光屏就能够显示出它的方向变更。探讨高速的ɑ粒子穿过原子的散射状况，是探讨原子结构的有效手段。

老师指出：探讨原子内部结构要用到的方法：黑箱法、微观粒子碰撞方法。

师生共同活动

学生：体会ɑ粒子散射试验中用到科学方法；渗透科学精神（勇于攀登科学高峰，不怕苦、不怕累的精神）的教化。

用实物演示类比探讨黑箱学方法，微观粒子碰撞方法

（2）试验装置

老师介绍：ɑ粒子散射试验的装置，主要由放射源、金箔、荧光屏、望远镜和转动圆盘几部分组成。ɑ粒子散射试验在课堂上无法干脆演示，希望借助多媒体系统，利用动画向学生模拟试验的装置、过程和现象，使学生获得直观的切身体验，留下深