阿西莫夫短文两篇表格式教案 - 副本.docx

阿西莫夫短文两篇表格式教案-副本

??一、教学目标

1.知识与能力目标

了解作者阿西莫夫及其作品，积累文中重要字词和科学知识。

能够准确、流利地朗读课文，理解文章内容，梳理文章的说明顺序。

体会作者思维的开放性与严密性，学习运用多种说明方法进行说明的技巧。

2.过程与方法目标

通过快速阅读，提取关键信息，培养学生筛选信息、概括要点的能力。

小组合作探究，分析文章的结构特点和说明方法的作用，提高学生的分析能力和合作能力。

引导学生对比阅读两篇短文，体会不同角度说明同一主题的方法，拓展学生的思维深度和广度。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对科学的探索欲望和创新精神，培养学生严谨的科学态度。

体会科学研究的重要性，认识到不同学科领域之间是相互关联、相互影响的。

二、教学重难点

1.教学重点

把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清说明顺序。

学习作者善于联系的思维方法，了解不同领域科学知识之间的联系。

掌握文中所运用的多种说明方法，体会其表达效果。

2.教学难点

理解不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响这一科学观点，并能结合实例阐述。

体会作者在文中所体现的思维的开放性和严密性，培养学生的科学思维能力。

三、教学方法

1.朗读法：通过朗读，让学生初步感知文章内容，感受语言的准确性和生动性。

2.问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考、探究，理解文章的重点和难点。

3.小组合作探究法：组织学生小组合作，共同探讨文章的结构、说明方法、科学观点等，培养学生的合作能力和探究精神。

4.比较阅读法：对比阅读两篇短文，分析它们在内容、结构、说明方法等方面的异同，加深对文章的理解。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.展示恐龙图片，提问：同学们，你们对恐龙熟悉吗？谁能说一说你所了解的恐龙知识？

2.恐龙在6500万年前就灭绝了，然而科学家们却通过研究一些与恐龙相关的事物，提出了许多关于恐龙灭绝原因的假说。今天，我们就来学习两篇由著名科普作家阿西莫夫撰写的短文，看看他是如何通过科学研究来探讨恐龙灭绝以及相关科学问题的。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.作者介绍

艾萨克·阿西莫夫（IsaacAsimov，美国科幻、科普作家。他一生著述近500部，题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域，与儒勒·凡尔纳、H·G·威尔斯并称为科幻历史上的三巨头，同时还与罗伯特·海因莱因、亚瑟·克拉克并列为科幻小说三巨头。代表作有《基地》《机器人》等。

2.背景介绍

本文两篇短文均选自《新疆域》，最初发表于1980年《地球科学》杂志。题目是编者加的。这两篇短文在原书中是编排在一起的，内容上有一定的关联，主题都是探讨恐龙灭绝等相关科学问题，从不同角度阐述了不同科学领域之间的联系。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解文章内容。

2.检查字词预习情况

给下列加点字注音

遗骸（hái）蟾蜍（chánchú）褶皱（zhězhòu）劫难（jié）追溯（sù）两栖（qī）鸟臀目（tún）衍射（yǎn）潮汐（xī）

解释下列词语

遗骸：遗体、遗骨。

褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。

劫难：灾难、灾祸。

致密：细致精密。

追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。

天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿，形容事物（多指诗文、话语等）严密，没有一点儿破绽。

3.请学生分别概括两篇短文的主要内容。

《恐龙无处不有》：这篇文章依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说。

《被压扁的沙子》：本文通过对被压扁的沙子的产生、分布和特性等的介绍，证明了外星撞击导致恐龙灭绝的观点。

（四）精读课文，深入探究（20分钟）

1.学习《恐龙无处不有》

划分文章结构层次，概括每部分的主要内容

第一部分（1）：用一个科学观点一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响引出说明内容。

第二部分（27）：指出在南极发现恐龙化石，恐龙并不适应南极的气候，从而说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。

第三部分（812）：分析恐龙化石在南极和其他大陆都有发现的原因，进一步论证大陆漂移假说。

第四部分（1315）：总结南极洲恐龙化石的发现为大陆漂移假说提供了证据。

思考：文章的说明顺序是什么？

明确：逻辑顺序。作者首先提出观点，然后通过对恐龙化石在南极发现这一事实的分析，逐步推理得出大陆漂移的结论。从现象到本质，从结