阿长与山海经表格教学设计.docx

阿长与山海经表格教学设计

??一、教学目标

1.知识与能力目标

学生能够掌握文中的生字词，如掳悚惶急等。

理解文章围绕阿长写了哪些事情，把握人物形象。

学习本文围绕人物特点选择典型事例及欲扬先抑的写作手法。

2.过程与方法目标

通过梳理文章情节，填写表格，提高概括信息的能力。

小组合作探究，分析人物形象，培养合作交流与分析问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

体会作者对阿长的感激与怀念之情，感受人间真情。

二、教学重难点

1.教学重点

利用表格梳理文章内容，分析阿长的人物形象。

理解欲扬先抑的写作手法及其作用。

2.教学难点

深入领会作者对阿长的复杂情感，感受阿长身上的人性美。

三、教学方法

1.朗读法：通过朗读，体会文章的语言特色和情感基调。

2.问题引导法：设置问题，引导学生思考，深入理解文本。

3.小组合作法：组织学生小组合作探究，培养团队协作能力。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.同学们，在我们的成长过程中，总会遇到一些让我们难以忘怀的人。他们或许没有惊天动地的举动，却以独特的方式影响着我们。今天，我们就来认识这样一位人物阿长。

2.展示鲁迅的照片，简单介绍鲁迅及其作品，引出本文。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.思考：文章围绕阿长写了哪些事情？

3.完成以下表格的初步填写：

|事件类别|具体事件|

|||

|称呼的由来||

|喜欢切切察察||

|睡相不好||

|元旦的古怪仪式||

|烦琐的规矩||

|讲长毛的故事||

|为我买《山海经》||

（三）研读文本，分析人物（20分钟）

1.小组合作，深入探讨表格内容，完善表格填写。

2.分析阿长的人物形象：

从称呼的由来看，阿长地位低下，不被尊重，但她又给我带来了童年的乐趣，如我不耐烦她切切察察时，她就会竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖，生动地写出了她的活泼。

喜欢切切察察睡相不好元旦的古怪仪式烦琐的规矩等事件，表现出阿长的饶舌、粗俗、迷信，但同时也能看出她对生活有着自己的热情和期待，如元旦的仪式是她对美好生活的一种向往。

讲长毛的故事，阿长绘声绘色地讲述，一方面表现出她的无知和愚昧，另一方面也显示出她的大胆和直率，能给孩子们带来新奇的体验。

为我买《山海经》是文章的核心事件，这一事件充分展现了阿长善良、朴实、关爱孩子的美好品质。她不识字，却为了满足我的心愿，不辞辛劳地去买书，这份真诚和执着令人感动。

3.总结阿长的人物形象：阿长是一个地位低下、饶舌粗俗、迷信无知，但又善良朴实、关爱孩子的保姆形象。

4.分析欲扬先抑的写作手法：

文章前半部分写阿长的缺点，如我实在不大佩服她不耐烦等，这是抑。

后半部分写阿长为我买《山海经》，突出她的善良和对我的关爱，这是扬。

作用：使文章波澜起伏，避免平铺直叙，更能突出作者对阿长的感激和赞美之情。

（四）深入探究，体会情感（10分钟）

1.思考：作者对阿长的情感是怎样的？从文中哪些地方可以看出来？

2.学生交流回答，教师总结：

作者对阿长的情感是复杂的，既有儿时对她的不耐烦、讨厌，又有长大后对她的感激、怀念。

如我不耐烦她切切察察我实在不大佩服她体现了儿时的不耐烦；别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！等语句则表达了长大后对阿长的感激和怀念。

（五）拓展延伸（5分钟）

1.让学生分享自己身边像阿长一样的人，体会他们的善良和关爱。

2.推荐阅读鲁迅的其他作品，如《从百草园到三味书屋》《藤野先生》等，进一步了解鲁迅的写作风格和情感世界。

（六）课堂小结（5分钟）

1.回顾文章内容，总结阿长的人物形象和欲扬先抑的写作手法。

2.强调作者对阿长的情感以及文章所传达的人间真情。

（七）布置作业（课后完成）

1.以我的××为题，运用欲扬先抑的手法写一篇短文，字数500字左右，描述一个你熟悉的人。

2.阅读鲁迅的散文集《朝花夕拾》，加深对鲁迅及其作品的理解。

五、教学板书设计

|人物形象|相关事件|写作手法|

||||

|地位低下、饶舌粗俗、迷信无知|称呼的由来、喜欢切切察察、睡相不好、元旦的古怪仪式、烦琐的规矩、讲长毛的故事|欲扬先抑|

|善良朴实、关爱孩子|为我买《山海经》||

六、教学反思

通过本节课的教学，学生能够较好地掌握文章内容，分析阿长的人物形象和欲扬先抑的写作手法。在教学过程