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生物教学案例

??一、教学背景

1.课程名称：高中生物必修2《遗传与进化》

2.授课对象：高二年级学生

3.教学时间：45分钟

4.教材分析：本节课内容是基因的分离定律，它是遗传学的基本规律之一，是后续学习基因自由组合定律、伴性遗传等内容的基础。通过对孟德尔豌豆杂交实验的学习，学生将理解遗传因子的分离和配子的形成过程，掌握基因分离定律的实质，并学会运用该定律解释一些遗传现象。

二、教学目标

1.知识与技能目标

阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。

理解孟德尔对分离现象的解释和验证。

运用分离定律解释一些遗传现象。

2.过程与方法目标

通过分析孟德尔豌豆杂交实验的过程，培养学生的科学探究能力和逻辑思维能力。

尝试运用假说演绎法进行科学探究。

3.情感态度与价值观目标

体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。

认同遗传规律在生产生活中的应用价值，提高学生学习生物科学的兴趣。

三、教学重难点

1.教学重点

对分离现象的解释，阐明分离定律。

以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。

2.教学难点

对分离现象的解释。

假说演绎法的理解和应用。

四、教学方法

讲授法、讨论法、演示法、探究法相结合

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.展示图片：展示几对具有相对性状的生物图片，如豌豆的高茎和矮茎、人的双眼皮和单眼皮等，引导学生观察并说出这些性状的差异。

2.提问：

什么是性状？什么是相对性状？

亲代的性状是如何传递给子代的？

3.引出课题：在遗传现象中，亲代的性状是怎样传给子代的？遗传是否有规律可循？这节课我们就来学习遗传学的奠基人孟德尔的一对相对性状的杂交实验，一起探寻遗传的奥秘。

（二）新课讲授（25分钟）

1.孟德尔的生平简介（3分钟）

利用多媒体课件展示孟德尔的生平照片和简介，介绍孟德尔是奥地利的一位修道士，他通过8年的豌豆杂交实验，发现了遗传的基本规律，为遗传学的发展奠定了重要基础。

2.豌豆作为实验材料的优点（3分钟）

展示豌豆植株图片：让学生观察豌豆的形态结构，引导学生思考豌豆适合作为遗传实验材料的原因。

总结豌豆优点：

自花传粉、闭花受粉，自然状态下一般都是纯种，保证了实验结果的可靠性。

具有易于区分的相对性状，实验结果容易观察和分析。

花大，便于人工异花传粉操作。

3.一对相对性状的杂交实验（7分钟）

讲解杂交实验过程：

展示杂交实验图解：用高茎豌豆和矮茎豌豆进行杂交实验，讲解实验过程中涉及的亲本（P）、子一代（F1）、子二代（F2）等概念。

讲述实验操作：

去雄：在花未成熟时，除去母本的雄蕊，防止自花传粉。

套袋：套上纸袋，防止外来花粉干扰。

人工授粉：待去雄花的雌蕊成熟时，采集父本的花粉，涂在母本的雌蕊柱头上。

再套袋：防止其他花粉再次干扰。

描述实验结果：高茎豌豆与矮茎豌豆杂交，F1全部表现为高茎；F1自交，F2中出现了高茎和矮茎，且高茎与矮茎的数量比接近3:1。

提问：

F1为什么只表现高茎？矮茎性状消失了吗？

F2中为什么又出现了矮茎？且高茎与矮茎的比例为什么接近3:1？

4.对分离现象的解释（8分钟）

提出假说：

生物的性状是由遗传因子决定的。这些遗传因子就像一个个独立的颗粒，既不会相互融合，也不会在传递中消失。决定高茎的为显性遗传因子（用D表示），决定矮茎的为隐性遗传因子（用d表示）。

体细胞中遗传因子是成对存在的。纯种高茎豌豆的体细胞中有成对的遗传因子DD，纯种矮茎豌豆的体细胞中有成对的遗传因子dd。

生物体在形成生殖细胞配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。配子中只含有每对遗传因子中的一个。

受精时，雌雄配子的结合是随机的。

绘制遗传图解：利用黑板或多媒体课件，绘制一对相对性状杂交实验的遗传图解，展示F1产生配子及受精过程中遗传因子的传递情况，帮助学生理解遗传因子的分离和组合。

小组讨论：让学生分组讨论遗传因子在亲代、子代中的传递规律，以及F2中出现3:1性状分离比的原因。

小组代表发言：请小组代表汇报讨论结果，教师进行点评和总结，进一步强调遗传因子的分离和组合过程。

5.对分离现象解释的验证（4分钟）

提出问题：如何证明孟德尔对分离现象的解释是正确的呢？

介绍测交实验：

概念：让F1与隐性纯合子杂交，用来测定F1的遗传因子组成。

遗传图解：绘制测交实验的遗传图解，展示F1产生的配子类型及比例，以及测交后代的性状表现和比例。

结果预测：如果孟德尔的假说是正确的，那么测交