3.13 东汉的兴衰教学设计 2023-2024学年部编版七年级历史上册.docx

3.13东汉的兴衰教学设计2023-2024学年部编版七年级历史上册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：东汉的兴衰，包括东汉初年的光武帝刘秀、明章之治、党锢之祸、黄巾起义、三国鼎立的形成等历史事件。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与七年级上册已学内容“秦汉的兴衰”相联系，帮助学生了解秦汉时期的历史背景，进一步理解东汉时期的政治、经济、文化等方面的发展。

核心素养目标

1.培养学生历史思维，通过分析东汉兴衰的原因，提高学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。

2.增强学生的文化认同感，让学生了解东汉时期的文化成就，增强对中华优秀传统文化的自豪感。

3.培养学生的合作探究能力，通过小组讨论，让学生学会在历史学习中主动探究、合作交流。

4.培养学生的爱国主义精神，引导学生认识到东汉时期的历史经验教训，激发学生的爱国热情。

学情分析

本节课面对的是七年级的学生，这一阶段的学生正处于青春期，好奇心强，但对历史的理解和认知还不够深入。在知识层面，学生对秦汉时期的历史已经有了一定的了解，但对于东汉这一特定时期的历史细节和深远影响可能掌握有限。在能力方面，学生的历史思维能力和分析问题的能力正在逐步形成，但可能还缺乏系统性。

在素质方面，学生对于历史的兴趣参差不齐，部分学生对历史持有浓厚兴趣，愿意主动探究，而部分学生可能因为历史课程的抽象性和复杂性而感到枯燥。此外，学生的自主学习能力和合作学习意识有待提高。

行为习惯上，学生在课堂上的注意力集中程度不一，有的学生可能容易分心，需要教师通过多样化的教学手段来维持他们的学习兴趣。对课程学习的影响主要体现在以下方面：

1.知识储备：学生对东汉时期的历史背景和重要事件缺乏系统性认识，需要教师引导他们建立完整的知识框架。

2.思维能力：学生的历史思维能力有限，需要通过案例分析、讨论等方式，逐步提高他们的分析问题和解决问题的能力。

3.学习习惯：部分学生可能缺乏良好的学习习惯，如课前预习、课后复习等，需要教师通过课堂管理来培养他们的学习自觉性。

4.兴趣激发：由于历史学科的特点，部分学生可能对历史学习缺乏兴趣，教师需要通过生动有趣的教学方法来激发学生的学习热情。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（如电脑、投影仪、音响）、实物教具（如东汉时期的历史图片、地图、人物雕像等）。

2.课程平台：学校内部教学资源库、历史教学平台。

3.信息化资源：东汉时期的历史视频资料、网络历史文献数据库、电子书籍。

4.教学手段：课堂讲授、小组讨论、角色扮演、历史故事讲述、多媒体演示等。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示东汉时期的历史地图，引导学生观察东汉的疆域范围，提问：“同学们，东汉时期的疆域是如何形成的？它与西汉时期有何不同？”

-通过学生的回答，教师简要介绍东汉的建立背景，引出本节课的主题：“东汉的兴衰”。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：光武帝刘秀的统治

-教师讲述光武帝刘秀的生平事迹，重点介绍其恢复汉朝统一、减轻百姓负担的措施。

-通过多媒体展示光武帝时期的政治、经济、文化成就，引导学生思考：光武帝的统治对东汉的发展有何影响？

-第二条：党锢之祸与黄巾起义

-教师介绍党锢之祸的原因、过程和影响，以及黄巾起义的背景、经过和意义。

-通过图片和视频资料，让学生直观感受党锢之祸和黄巾起义的历史场景，引导学生思考：这两次事件对东汉社会产生了哪些影响？

-第三条：三国鼎立的形成

-教师讲解三国鼎立的形成过程，重点介绍曹操、刘备、孙权三位君主的历史地位和争霸过程。

-通过历史地图和人物关系图，让学生了解三国鼎立的历史背景和地理分布，引导学生思考：三国鼎立对后世产生了哪些影响？

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：角色扮演

-教师将学生分成小组，每组扮演东汉时期的历史人物，如光武帝、曹操、刘备等。

-小组成员根据角色特点，讨论并演绎人物在历史事件中的言行举止，提高学生对历史人物的认识。

-第二条：历史故事讲述

-教师选取几个具有代表性的历史故事，如“曹操煮酒论英雄”、“刘备三顾茅庐”等，让学生分组进行讲述。

-通过故事讲述，让学生了解历史人物的性格特点和重大历史事件。

-第三条：历史知识竞赛

-教师设计关于东汉时期的历史知识竞赛，包括选择题、判断题和填空题。

-通过竞赛形式，激发学生的学习兴趣，巩固学生对本节课内容的记忆。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：东汉时期的社会状况

-学生讨论东汉时期的社会经济状况、政治制度、文化发展等方面的特点。

-举例回答：东汉时期，社会经济发展迅速，人口数量增加，出现了许多手工业和商业中心