陶罐和铁罐教案三年级下册.docx

陶罐和铁罐教案三年级下册

??一、教学目标

1.会认骄、傲等10个生字，会写骄、傲等12个字，正确读写骄傲、傲慢等词语。

2.分角色朗读课文，读好对话，体会不同角色的语气。

3.理解课文内容，了解寓言蕴含的道理，学会正确看待人和事物，懂得要尊重他人，与人和睦相处。

二、教学重难点

1.教学重点

指导学生朗读课文，通过对话表现出不同角色的性格特点。

理解课文内容，明白寓言所揭示的道理。

2.教学难点

体会寓言中所蕴含的道理，引导学生联系生活实际，谈谈对道理的理解。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、角色扮演法

四、教学过程

（一）趣味导入（3分钟）

1.展示一个陶罐和一个铁罐的图片，问学生：同学们，你们认识这两个东西吗？谁能说一说它们有什么不同？鼓励学生积极发言，分享自己对陶罐和铁罐的了解。

2.教师引导：今天，我们要走进一个有趣的故事，故事里就有一个陶罐和一个铁罐，它们之间发生了很多事情，让我们一起来看看吧！引出课题《陶罐和铁罐》。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词的学习情况。

出示生字词：骄傲、傲慢、谦虚、懦弱、恼怒、羞耻、流逝、尘土、光洁、朴素、价值

指名认读，正音。重点指导骄、傲、懦、恼、羞等字的读音和写法。

开火车读、小组读，多种形式巩固读音。

理解词语意思。

结合上下文或联系生活实际，引导学生理解骄傲、傲慢、谦虚、懦弱等词语的意思。例如，通过表演傲慢的神态和语气，让学生直观感受傲慢的含义；让学生说一说自己在什么时候表现得很谦虚，从而理解谦虚一词。

对于较难理解的词语，如流逝、光洁、朴素、价值，教师可适当讲解，帮助学生理解。

3.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？

学生默读后，同桌交流。

指名回答，教师引导概括：国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。许多年后，陶罐依然光洁如新，而铁罐却被氧化消失了。

（三）精读课文，体会情感（20分钟）

1.学习第19自然段

自由朗读这部分内容，思考：铁罐和陶罐的对话中，分别表现出它们怎样的性格特点？

学生回答后，教师引导分析：

从铁罐的话你敢碰我吗，陶罐子！住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。可以看出铁罐傲慢、狂妄、目中无人的性格特点。

从陶罐的话不敢，铁罐兄弟。何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！可以看出陶罐谦虚、友善、宽容的性格特点。

分角色朗读铁罐和陶罐的对话，注意读出不同的语气。男生读铁罐的话，女生读陶罐的话，体会它们的性格差异。

读完后，让其他同学评价谁读得最能表现出角色的特点，为什么。

2.学习第1017自然段

学生轻声朗读，思考：时间在流逝，两个罐子发生了什么变化？

指名回答，教师总结：王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子被遗落在荒凉的场地上。许多年过去了，陶罐依旧朴素、光洁、美观，而铁罐却生锈了，腐蚀成一堆锈土。

引导学生对比两个罐子的不同结局，思考：是什么导致了它们不同的命运？组织学生讨论。

学生讨论后交流，教师引导得出：铁罐的傲慢无礼、不懂得尊重他人以及不能正确认识自己和他人，导致了它最终的毁灭；而陶罐的谦虚宽容、友善待人以及对自身价值的正确认识，使它得以保存完好。

3.总结寓意

教师引导：通过这个故事，我们明白了什么道理呢？让学生结合课文内容和讨论结果，谈谈自己的理解。

教师总结寓意：每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

（四）角色扮演，深化理解（10分钟）

1.组织学生进行角色扮演活动。

挑选8名同学分别扮演陶罐、铁罐、国王、旁白，其他同学作为观众。

让扮演的同学再次熟悉课文内容，揣摩角色的语气和神态。

2.进行表演。

表演过程中，提醒其他同学认真观看，注意演员的表现是否符合角色特点。

3.表演结束后，组织学生进行评价。

先让演员自我评价，说说自己在表演中对角色的理解和表现。

再让观众评价，从语气、神态、动作等方面指出优点和不足之处。

教师最后总结评价，肯定学生的表现，进一步强调不同角色的性格特点和故事所蕴含的道理。

（五）拓展延伸（7分钟）

1.引导学生思考：在生活中，你有没有见过像铁罐和陶罐这样的人或事？

让学生先独立思考，然后小组内交流。

小组代表发言，分享自己在生活中观察到的类似现象，并谈谈自己的看法。

2.推荐阅读其他寓言故事，如《守株待