人教版（PEP）六年级上册《Unit 5 What does he do Part A》教学设计.docx

人教版（PEP）六年级上册《Unit5WhatdoeshedoPartA》教学设计

一.教材分析

人教版（PEP）六年级上册《Unit5WhatdoeshedoPartA》主要介绍了职业词汇和一般疑问句的结构。本课包括七个职业词汇：teacher,doctor,farmer,policeofficer,nurse,driver,writer。同时，本课还教授了询问职业的一般疑问句结构：“Whatdoeshe/shedo?”及其回答：“He/Sheisa…”

二.学情分析

六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并简单运用日常英语进行交流。但是，对于一些特定的职业词汇和复杂的一般疑问句结构可能还需要加强练习和巩固。

三.教学目标

学生能够掌握七个职业词汇：teacher,doctor,farmer,policeofficer,nurse,driver,writer。

学生能够运用一般疑问句结构“Whatdoeshe/shedo?”询问职业，并能用“He/Sheisa…”进行回答。

学生能够在日常生活中运用所学词汇和句型进行交流。

四.教学重难点

职业词汇的掌握。

一般疑问句结构“Whatdoeshe/shedo?”的运用。

五.教学方法

采用任务型教学法，通过设定各种真实情境，让学生在实践中学习、运用英语。同时，运用分组合作学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

六.教学准备

教学PPT，包含职业词汇和一般疑问句的示例。

职业卡片，用于游戏和练习。

录音机和录音带，用于听力练习。

七.教学过程

导入（5分钟）

利用图片或实物展示职业词汇，引导学生进行复习。例如，展示一张老师、医生、农民等的图片，让学生猜测这些职业的英文名称。

呈现（5分钟）

通过PPT展示《Unit5WhatdoeshedoPartA》的课文内容，让学生跟读并模仿。同时，讲解一般疑问句结构“Whatdoeshe/shedo?”的用法。

操练（10分钟）

将学生分成小组，进行角色扮演练习。每组选一个职业，用一般疑问句询问组内成员的职业，并回答。例如：“Whatdoeshedo?”（他做什么）“Heisateacher。”（他是一名老师）

巩固（10分钟）

设计一个游戏，将职业卡片随机分发给学生。学生轮流抽取卡片，用一般疑问句询问别人的职业，并回答。正确的学生获得积分，最后积分最高的小组获胜。

拓展（10分钟）

让学生运用所学词汇和句型，编写一个关于职业的小故事。学生可以自由发挥，将故事表演出来，增加语言实践机会。

小结（5分钟）

教师总结本节课所学的职业词汇和一般疑问句的用法，提醒学生注意在日常生活中多加练习。

家庭作业（5分钟）

让学生课后用所学词汇和句型给家人或朋友制作一张职业名片，并互相介绍。

板书（5分钟）

板书本节课的重点词汇和一般疑问句结构，方便学生课后复习。

教学过程各环节时间安排仅供参考，具体时间根据实际教学情况进行调整。

在本节课的教学过程中，我充分运用了任务型教学法，通过设定各种真实情境，让学生在实践中学习、运用英语。整节课下来，我感觉学生的学习兴趣较高，参与度也比较好，但在教学过程中也遇到了一些问题，需要我在今后的教学中加以改进。

一、课堂实施过程中遇到的问题

职业词汇的掌握程度参差不齐。由于学生的英语水平不同，对于一些特定的职业词汇，部分学生掌握得较好，但也有部分学生发音不准确，甚至有些学生对某些职业词汇完全陌生。

学生在运用一般疑问句进行交流时，容易出现语法错误。例如，有些学生在提问时，会将“Whatdoeshe/shedo?”说成“Whathe/shedoes?”或“Whatdoeshe/shedo?”的疑问形式，忽视了主谓一致的原则。

在角色扮演和游戏环节，部分学生表现出一定的紧张和抵触情绪，影响了课堂氛围和教学效果。

二、解决办法及改进措施

对于职业词汇掌握不准确的问题，我在课后应该针对性地进行辅导，针对学生的薄弱环节进行强化训练。同时，在课堂上，我可以多给学生提供发音指导和练习机会，提高学生的词汇掌握程度。

对于学生在运用一般疑问句时出现的语法错误，我在课堂上应该更加注重语法讲解和练习。可以通过举例、讲解句子结构等方式，让学生深刻理解主谓一致的原则。同时，在课后，我可以布置一些相关的语法练习题，让学生加以巩固。

针对学生在角色扮演和游戏环节的紧张和抵触情绪，我在今后的教学中应该更加注重营造轻松、愉悦的课堂氛围。可以通过多鼓励、多表扬的方式，增强学生的自信心。此外，我还可以尝试采用多种教学手段，如歌曲、视频等，激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，我要注重个体差异，关注每一个学