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教案人教版五年级语文《草原》设计(二)
《草原》教案设计(二)
【教学目的要求】
一、通过对文章中语言文字的讲读分析,使学生遭到美的教育和陶冶,使学生理解蒙汉民族团结的深沉情意,培养学生热爱草原,热爱草原人民的思想感情。
二、在理解课文内容的根底上,引导学生结合学过的读写训练工程,加深对“展开丰富想象”、“抓人物特点”等训练重点的认识。
【教学重点难点】理解课文内容,体会思想感情;加深对“展开丰富想象”和“抓住人物特点”等训练重点的认识,是本文的教学重点。
本文所写的内容离学生生活较远,有的句子含义也较深,这是学生理解的难点。
【课时安排】三课时。
【教具预备】幻灯片、录音磁带。
第一课时(预习指导课)
一、介绍写作背景和草原风土人情。
向学生提供有关反映草原风光和草原民俗的图片和读物。其目的是:①为打破难点,理解课文作预备。②培养学生使用参考书的才能。
二、范读课文。
三、自学字词,重点理解下面词语:
回味、洒脱、迂回、襟飘带舞、拘谨、羞怯、会心
四、出示预习提纲
内容如下(老师巡视指导):
1.自读课文,想想课文主要写了什么内容?
2.认真读课文,按“写景”、“叙事”给课文分两部分。并按课后提醒,概括第二部分各自然段的段意。
3.结合上下文,试着理解课后2题中的句子,为下节课打破难点,理解课文内容做预备。
五、课上交流。
学生交流预习情况,自由发言。
1.说说在预习过程中,遇到什么疑难咨询题?是如何处理的?
2.通过努力,还有什么咨询题没有处理。
第二课时(讲读课)
一、抓住总结句“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”,理清脉络,把握整体。
(一)板书课题。
(二)老师启发,引读,并板书总结句。
(三)按照“写景”、“叙事”的写作方法给课文分成两大部分。
二、在预习的根底上,围绕总结句,逐段读议,深化理解课文内容。
让学生把预习所得充分表达出来,使学生享遭到自学成功的欢乐,从而培养学生自学的兴趣。在此根底上,老师给以恰当的引导点拨,使学生的认识得以完善、深化,到达正确认识事物的目的。
学习第一部分(第一自然段)。
(一)指名朗读第一段,要求学生按照写草原风光和写作者感受把全段分成两层。
(二)围绕“天涯碧草”这一特点,设计如下考虑题,引导学生逐层读议。
1.草原的天给作者留下了怎么样的印象?作者看后产生了什么样的心情?
2.天底下草原的风光给作者总的印象是什么?找出有关句子,谈谈本人的理解。
3.找出详细写“一碧千里,而并不茫茫”的句子,谈谈这种风光如何漂亮?
出示草原的风光图片,指导学生看图欣赏。使学生头脑中建立的形象更加完善,以培养学生思维的完好性和正确理解语言的才能。同时,通过老师形象的描绘,把学生带到草原如诗如画的境地中,为下一步理解作者的感受作了铺垫。
(三)在这种境地中,作者产生了什么样的感受?你是怎么样理解的。这个考虑题的设计有一定的难度,这个难度表达在不能直截了当用课文中的话来答复,而要进展独立考虑,考虑的依照又离不开课文的词句。如此,学生要读明白这句话就要完成一个相对完好的认识过程,不但要读,还要联络上下文想、说。表达了“语言—思维—语言”的学习过程。
(四)创设情境,丰富想象。
学生边听乐曲伴奏下的有感情朗读,边看图,边想象,使学生头脑中出现出富于诗情的画面。
(五)小结写法。(抓住景物特点,展开丰富想象,运用恰当比喻。)
学习第二部分。
这一部分是本文的重点,尽管难理解的句子较少,但草原人民特有的风土人情学生较陌生,因而教学时应从整体入手,先理清文脉,使学生从整体上把握住每个自然段的主要内容,把草原人民特有的欢迎客人的方式作为理解重点,从而使学生体会文中所表达的思想感情,认识作者是怎么样写出人物特点的。
(一)理清脉络。(据课后提示,概括第二部分每个自然段的主要内容)。
(二)读议第二自然段,指导学生理解主要内容,体会思想感情。
1.指名朗读,给第二自然段分成两层,并说出层意。
2.读议第一层,作者又进一步写出了草原的什么特点?(宽阔、寂静)
3.学习第二层。
(1)出示文中插图的幻灯片,图文对照,说说草原人民是怎么样迎客的?表现了什么样的思想感情?(重点理解比喻句,抓住表现“远迎、急迫、盛装、人多”的词语,学生谈理解,老师适当点拨,体会作者的思想感情,认识草原人民“热情好客”的特点)
(2)作者是怎么样写出草原人民“热情好客”的特点?(通过写草原人民特有的迎客方式来表现的。)
(三)按要求自学三、四、五自然段。
1.自学提示:
①默读课文。
②“相见”、“招待”、“联欢”的场面是怎么样的?
③抓住重点词语体会思想感情。
2.交流自学所得。
“相见”一段重点理解“也不知是谁的手……握住不散”;“大家的语言不同……民族团结互助”。
“招待”一段重点理解“谁都有礼貌……不拘谨”;“歌声大概比什么语言都
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