3.1《蜀道难》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

3.1《蜀道难》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

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课程基本信息

1.课程名称：《蜀道难》教学设计

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2023年10月25日第3节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

1.语言建构与运用：通过阅读《蜀道难》，学生能够积累文言词汇，提高文言文阅读能力，学会分析诗歌的表达技巧。

2.思维发展与提升：引导学生理解李白的诗歌创作背景，培养批判性思维，学会从多个角度分析诗歌的主题和情感。

3.文化传承与理解：通过学习《蜀道难》，让学生了解中国古代的地理环境和文化特色，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗歌的审美鉴赏能力，激发学生的艺术创造力，提升文学素养。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入高中阶段之前，已经接触过一定数量的文言文阅读，具备一定的文言文词汇积累和语法理解能力。然而，对于古诗词的鉴赏能力和深入理解仍然有限，特别是在对诗歌背景、意境、情感表达等方面。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中一年级学生对古诗词有着天然的兴趣，尤其是在了解李白这样的著名诗人时。他们的学习能力强，能够较快地适应新的学习内容。学习风格上，部分学生偏好通过朗读来感受诗歌的节奏和韵律，而另一些学生则更倾向于深入分析诗歌的结构和修辞手法。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《蜀道难》时可能会遇到以下困难：一是对古文词汇和句式的理解，二是诗歌中蕴含的哲理和情感难以把握，三是缺乏对李白诗歌背景的深入了解。此外，学生在分析诗歌时可能难以将抽象的情感与具体的意象相结合，这也是一个需要克服的挑战。

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授法与讨论法相结合，通过教师引导和学生互动，帮助学生理解诗歌内容。

2.教学活动：设计“穿越千年”角色扮演活动，让学生扮演古代旅人，体验蜀道之难，并讨论诗歌中的意象和情感。

3.教学媒体：利用多媒体展示蜀道的地理环境和历史背景图片，以及李白的生平介绍，增强学生对诗歌背景的理解。

教学过程设计

导入环节（5分钟）

1.教师播放李白《蜀道难》的朗诵音频，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。

2.提问：同学们，你们知道这首诗的作者是谁？它描绘了怎样的景象？

3.学生回答后，教师简要介绍李白及其创作背景，引出《蜀道难》。

讲授新课（20分钟）

1.教师讲解诗歌的结构和内容，分析诗歌中的意象和修辞手法。

2.详细讲解“蜀道之难，难于上青天”的意义，引导学生理解“难”字的层次和深度。

3.讨论诗歌中的“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”等诗句，分析其形象描绘和艺术效果。

4.引导学生思考诗歌中蕴含的哲理和情感，如对人生道路的感悟。

巩固练习（10分钟）

1.学生分小组讨论，分析诗歌中的意象和情感，并尝试用自己的语言进行概括。

2.各小组派代表分享讨论成果，教师点评并纠正错误。

3.布置随堂练习题，检查学生对诗歌内容的理解和掌握情况。

课堂提问（5分钟）

1.教师提问：如何理解“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开”？

2.学生回答后，教师总结并强调这句话在诗歌中的重要性。

师生互动环节（10分钟）

1.教师邀请学生朗读诗歌，注意语音、语调和节奏。

2.学生分组进行角色扮演，模拟古代旅人在蜀道上的经历。

3.学生分享角色扮演的感受，教师引导学生分析诗歌中的情感变化。

教学创新与拓展（5分钟）

1.教师展示蜀道的地理环境图片，让学生直观感受蜀道的险峻。

2.引导学生思考：在现代社会，如何克服生活中的“蜀道难”？

3.学生分享自己的看法，教师总结并强调坚韧不拔、勇于拼搏的精神。

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置课后作业：背诵《蜀道难》，并撰写一篇读后感。

教学时长总计：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-李白生平及诗歌创作背景资料：收集李白的生平事迹、诗歌创作背景以及当时的社会文化环境，为学生提供更全面的历史文化背景。

-蜀道地理环境介绍：搜集有关蜀道的地理特征、历史变迁以及相关地理知识，帮助学生更直观地理解诗歌中的地理意象。

-古代交通方式与工具：介绍古代的交通工具和交通方式，如马、轿、舟等，以及它们在《蜀道难》中的体现。

-同时期其他诗人作品：搜集与李白同时期的其他诗人如杜甫、王之涣等人的作品，对比分析他们的诗歌风格和主题。

2.拓展建议：

-学生可以阅读《李白全集》，深入了解李白的诗歌创作，特别是与《蜀道难》相关的其他诗歌。

-鼓励学生参观历史博物馆或科技馆，通过实物和多媒体展示了解古代交通和地理环境。

-组织学生进行小组讨论，探讨李白在《蜀道难》中表