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《自然灾害与防治》教案-2024-2025学年中图版（2024）初中地理七年级下册

学情分析

七年级学生正处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段，他们在日常生活中通过新闻、网络等渠道对自然灾害有一定的感性认识，如地震、洪水、台风等，但对于自然灾害的定义、分类、形成机制以及我国自然灾害的分布特征和防治措施等系统知识缺乏深入了解。

从知识储备来看，学生在之前的地理学习中，已经掌握了一些基础的地理知识，如地球的圈层结构、气候类型分布等，这为理解自然灾害的形成奠定了一定基础。然而，自然灾害的复杂性和综合性，涉及到地理、物理、化学等多学科知识，对于七年级学生来说，全面、深入地理解存在一定难度。

在学习能力方面，七年级学生正逐步从形象思维向抽象思维过渡，具有一定的观察能力和分析能力，但逻辑思维能力和综合归纳能力还不够成熟。在教学过程中，需要教师运用大量直观的图片、视频等教学资源，引导学生进行思考和探究，帮助他们构建系统的知识体系。此外，学生的自主学习能力和合作学习能力有待进一步提高，在课堂上需要教师加强组织和引导，培养学生的学习方法和团队协作精神。

核心素养教学目标

人地协调观

通过了解自然灾害对人类社会和自然环境造成的危害，使学生认识到人类活动与自然环境相互影响、相互作用的关系，理解尊重自然规律、保护环境对于减少自然灾害发生频率和降低灾害损失的重要性。例如，在讲解泥石流灾害时，引导学生分析人类不合理的山地开发活动（如毁林开荒、过度采矿等）如何破坏植被，增加泥石流发生的风险，从而树立正确的人地协调观念。

培养学生在面对自然灾害时，积极采取科学合理的应对措施，实现人类与自然环境和谐共生的意识。如在学习防灾减灾措施时，让学生明白人类可以通过提前预防、合理规划等方式，降低自然灾害对人类生活和经济发展的负面影响，体现人地协调的理念。

综合思维

引导学生从多个角度分析自然灾害的形成原因，包括自然因素（如地质构造、气候条件、地形地貌等）和人为因素（如人类工程活动、资源开发方式等），培养学生综合分析问题的能力。例如，在探讨地震灾害时，不仅要让学生了解板块运动这一自然因素导致地震发生的原理，还要分析人类在地震频发区进行大型工程建设等活动对地震灾害影响的加剧作用。

帮助学生理解不同类型自然灾害之间的关联性和相互影响，如地震可能引发山体滑坡、泥石流等地质灾害，洪水可能导致疫病流行等，从而培养学生全面、系统地认识地理事物和现象的综合思维素养。通过案例分析，让学生学会梳理各种因素之间的逻辑关系，提升综合思维能力。

区域认知

使学生能够运用地图和相关资料，识别我国不同区域常见的自然灾害类型，了解其分布特点，如我国西南地区多地震、滑坡、泥石流等地质灾害，东部沿海地区多台风、风暴潮等气象灾害，华北地区多干旱灾害等，培养学生的区域认知能力。

引导学生分析不同区域自然灾害差异的形成原因，包括地理位置、地形地貌、气候条件等自然因素以及人口密度、经济发展水平等人文因素，理解区域特征对自然灾害分布和影响程度的影响。通过对比不同区域的案例，让学生学会从区域的角度分析和解决地理问题，提高区域认知水平。

地理实践力

组织学生开展简单的地理调查活动，如调查本地近年来发生过的自然灾害类型、影响范围和造成的损失等，培养学生的实地观察和信息收集能力。通过实地调查，让学生亲身体验自然灾害对当地社会经济和居民生活的影响，增强对自然灾害的感性认识。

指导学生通过查阅资料、分析图表等方式，获取有关自然灾害的地理信息，并能够运用所学知识对这些信息进行分析和解读，如根据气象卫星云图判断台风的路径和强度，根据地震震级和烈度分布图分析地震灾害的影响范围等，提高学生运用地理信息技术和方法解决实际问题的能力。

开展防灾减灾演练活动，让学生在模拟的灾害场景中，学习和掌握正确的应急避险和自救互救技能，如地震发生时如何迅速寻找安全的躲避位置、火灾发生时如何正确使用灭火器等，增强学生在实际生活中应对自然灾害的能力和自我保护意识。

教学重难点

教学重点

自然灾害的定义、分类及常见自然灾害（如地震、洪水、台风、干旱、滑坡、泥石流等）的特点和危害。这是学生认识自然灾害的基础，只有明确了这些内容，才能进一步理解自然灾害的形成机制和防治措施。

我国主要自然灾害的分布规律及形成原因。了解我国自然灾害的分布情况，有助于学生理解不同区域面临的主要灾害风险，而分析其形成原因，则可以帮助学生深入认识自然灾害与地理环境之间的关系。

我国防灾减灾的主要措施和方法，包括工程性措施（如修建防洪堤坝、抗震加固建筑物等）和非工程性措施（如建立灾害预警系统、制定应急预案、加强宣传教育等）。这部分内容与学生的生活密切相关，掌握这些知识可以提高学生在面对自然灾害时的应对能力和自我保护意识。

教学难点

分析多种因素对自然灾害形成的综合影响。自然灾害的形成往往是多种自