2024_2025学年高中语文第三单元散文112我与地坛节选教案1粤教版必修1.docVIP

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我与地坛

一、教学目标

学问与实力：

（1）揣摩语言，学习作者运用语言的技巧。

（2）培育学生鉴赏作者运用借景抒情这一技法将抽象情感形象表达的语言实力；

过程与方法：

（1）通过速读，老师点拨的过程，学生驾驭筛选有用信息，把握文章概要的方法。

（2）通过细读与吟诵，品读重点句子，分组探讨，在自主合作探究中，学生驾驭通过细微环节把握情感的方法，体会语言的深厚绵密和领悟思想的深邃。

情感看法价值观：

理解评价作者——史铁生的生死观，结合文本内容对学生进行生命情感教化。

二、教学重难点

教学重点难点：

（1）鉴赏作者运用借景抒情这一技法将抽象情感形象表达的语言实力。

（2）理解评价作者——史铁生的生死观。

三、教学课时：一课时

四、教学用具：多媒体、白板、书本

五、学情分析

教学活动中，学生是学习的主体，应首先考虑学生的原有基础、现有困难和学习心理状态。我的教学对象是高一学生。他们已有散文阅读只是积累，所以课文内容的把握上没有问题。但学生主要还停留在泛读和初读的基础上，没有驾驭系统的散文阅读方法。如何让学生在短时间内感受一篇带有人生哲理思索的的抒情叙事散文是我重点思索的问题。只有让学生反复诵读和相互沟通才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。学生对生命的理性相识不足但感性相识强，学习主动性高，这须要我在学问的引导和课堂的调动上多下功夫。

六、教学方法：情境教学法、任务教学法

七、学习方法：诵读法、问题探究法

教学过程

八、教学环节

老师活动

（教学内容的呈现）

学生活动

(学习活动的设计)

创设情境，导入课文

1.视频《上海十七岁男孩与母亲吵架跳高架桥》悲剧导入，引导学生思索生命的脆弱。

2.有人曾说过，假如生命是条河，那每次的困难就是河上的簇簇浪花，跳动于时间之上，合成生命的奇妙旋律；假如说生命是跳波澜起伏的大河，那每次的灾难就是河中的块块岩石，暗礁，激荡于岁月之上，奏响生命最华美的乐章。

今日，就让我们来共同学习一位历经苦难，浴火重生的宏大生命——史铁生。

请大家把课本打开，我们来学习史铁生的《我与地坛》。

【这样的导入为学生创设了情境，能激发他们爱好，对苦难对于生命意义的思索有助于他们提纲挈领，整体把握文章。】

感知生命，走进地坛。

思索意义，整体把握。

走近作者，感知苦难

老师提问：史铁生的苦难是什么？

（1）、请用原文中的一句话回答。

（2）、谈谈你对这句话的理解。

【这一环节，学生结合自身体验，能够更好地理解作者。沟通共享，有助于学生驾驭抓住关键句提纲挈领把握全文的方法，形成实力。】

1、学生观看史铁生照片。

2、学生用课文中原句回答，史铁生的苦难是什么？

3、学生自主思索，解决问题

3、学生展示成果，沟通共享。

4、理解，识记，做好相应的笔记。

走进课文，超越生死

老师布置任务：阅读课文第一章节2——5自然段，自主完成表格，思索：这是怎样的一种缘分。。

明确：?地坛曾经辉煌，而今破败，被人遗忘；作者曾经年少轻狂，有多数幻想。如今残疾，被生命之神遗弃，二者的命运可谓是“同病相怜”。

地坛接纳了作者，在十五年的地坛生活中，作者想清了人生，更是获得了一种有关生死的体悟。

、地坛给了作者怎样的人生体悟。

、请同学们以小组为单位选出自己最感爱好的一种或两种动植物，谈谈它们给了作者以怎样的生命启示呢？

老师小结：地坛荒芜但是并不衰败，那些卑微弱小的生命却同样活得精彩，它们向作者昭示了：活着是一种权利，生命只有一次，该好好把握。

史铁生走出了残疾，超越了死亡，剩下的就是“怎么活”的问题，这时地坛呈现在他面前的又是怎样一番景象呢？

王国维先生曾说“一切景语皆情语”，请同学们根据作者描绘了什么景象，表达了什么情歌的格式来分析这六组景象，体悟这种生命境界。

老师将学生的沟通整理成一首诗。

【这一环节，通过学生与学生、学生与老师的合作探究把握作者情感，拓展了学生的思维，使他们深化理解作者情感和把握主旨，驾驭通过分析鉴赏景物把握情感的方法，也有助于培育学生的合作学习意识和探究实力。】

1、速读课文2——5段。

2、自主完成表格。

3、全班共享，展示成果。

4、结合表格归纳作者与地坛“同”在何处，思索“缘分”为何。

5、全班有感情朗诵第一章节5——6自然段。

6、集体回答问题。

7、小组探讨沟通，展示成果，全班共享。

8、请一个学生配乐朗诵第七段六个譬如，其他同学闭眼赏析。

9、小组合作探讨，全班展示沟通，共享成果。

10、学生配乐朗诵。

小结课堂，感谢苦难。

老师小结：感谢苦难，给生命以辉煌与宏大。。

【这一环节将课文与生活相联系，挖掘课文生命层面的意义，实现了情感看法和价值观的教学目标。】

思索笔记，提高相识

走出课堂，体悟生命。

布置作业：

想想生活中，假如有