破阵子为陈同甫赋壮词以寄之教学设计 教案教学设计.docx

破阵子为陈同甫赋壮词以寄之教学设计教案教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够熟练背诵并准确默写《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。

理解诗词中重点字词的含义，流畅准确地翻译全词。

深入领会作者通过描写战争场景所表达的情感以及全词的主旨。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，感受诗词的韵律美和节奏美，体会作者情感。

小组合作探究，分析诗词的意象、意境，学习赏析诗词的方法。

开展角色扮演活动，加深对词人内心世界的理解。

3.情感态度与价值观目标

体会作者渴望收复失地、建功立业的爱国豪情以及壮志难酬的悲愤之情。

培养学生的爱国情怀和积极向上的人生态度，激发学生为理想而奋斗的精神。

二、教学重难点

1.教学重点

理解诗词内容，把握作者情感变化。

掌握诗词中用典、虚实结合等表现手法及其作用。

2.教学难点

领会作者壮志难酬的悲愤之情，感受其复杂深沉的内心世界。

引导学生结合时代背景深入理解诗词的主题和价值。

三、教学方法

1.诵读法：通过多种形式的诵读，让学生感受诗词的韵律，体会情感。

2.合作探究法：组织学生小组合作，探讨诗词的内涵、表现手法等，培养学生的合作能力和思维能力。

3.情境教学法：创设情境，引导学生想象，帮助学生更好地理解诗词意境。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，增强教学效果。

四、教学过程

（一）导入（3分钟）

1.播放一段激烈的战争视频片段，画面中硝烟弥漫，战士们奋勇杀敌。播放结束后，提问学生：看到这样的战争场景，你们脑海中浮现出怎样的画面和感受？请几位学生分享自己的想法。

2.引出话题：在古代，有许多文人墨客也目睹了战争的残酷与壮烈，他们用诗词来表达自己对战争的看法，对国家命运的关注，以及个人的抱负与感慨。今天，我们就来学习一首这样的词辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者辛弃疾

辛弃疾，南宋著名词人。他一生以恢复中原为志，以功业自许，却命运多舛，壮志难酬。但他的词风豪放悲壮，充满了爱国情怀。

展示辛弃疾的画像，让学生对作者有更直观的认识。

2.介绍写作背景

这首词是辛弃疾写给好友陈同甫的。陈同甫也是一位爱国志士，他一生致力于抗金复国大业。辛弃疾与陈同甫志同道合，他们经常书信往来，诗词唱和。这首词就是辛弃疾在与陈同甫分别之后，为寄赠好友而写的。词中追忆了他当年在起义军中的火热战斗生活，抒发了渴望杀敌报国、收复中原的雄心壮志，以及壮志未酬的悲愤之情。

（三）初读诗词，整体感知（7分钟）

1.教师富有感情地范读全词，要求学生注意字音、节奏和韵律。

强调麾炙的卢霹雳等字词的读音。

读出节奏：破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之/辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！

2.学生自由朗读，读准字音，读通词句。

3.指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价其朗读的节奏、语调、情感等方面。

4.全班齐读，初步感受词的气势和情感。

（四）理解诗词内容（12分钟）

1.学生结合课下注释，自主翻译全词，圈画出难以理解的字词和句子。

2.小组合作交流，共同探讨疑难问题。教师巡视各小组，适时给予指导。

3.小组代表提出仍未解决的问题，全班共同讨论解决。重点讲解以下字词和句子：

字词

醉里挑灯看剑：挑灯，拨动灯火，点灯。词人在酒醉之中还不忘挑亮灯火观看宝剑，显示出他对往昔战斗生活的怀念。

八百里分麾下炙：八百里，指牛。麾下，指部下。炙，烤肉。意思是把烤牛肉分给部下。

五十弦翻塞外声：五十弦，原指瑟，这里泛指各种乐器。翻，演奏。塞外声，指雄壮悲凉的军乐。

马作的卢飞快：的卢，一种烈性快马。相传刘备在荆州遇险，他所骑的的卢马一跃三丈，助他脱险。这里形容战马像的卢马一样跑得飞快。

弓如霹雳弦惊：霹雳，本指雷声，这里形容射箭时弓弦的响声如雷。

了却君王天下事：了却，完成。天下事，指收复中原的国家大事。

可怜白发生：可怜，可惜。词人一心想要杀敌报国，收复中原，却无奈头发已经变白，壮志未酬，充满了悲愤之情。

句子

梦回吹角连营：词人从梦中回到了当年的军营，耳边响起接连不断的号角声。描绘出一幅壮阔的军营生活画面。

沙场秋点兵：在秋天的战场上，将军正在检阅军队，准备出征。秋字不仅点明了季节，还渲染了一种肃杀、悲壮的气氛。

（五）分析诗词意象与意境，体会情感（15分钟）

1.引导学生找出词中的意象，如剑连营八百里麾下炙塞外声马