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教案人教版五年级语文《狼牙山五壮士》疑导式设计

《狼牙山五壮士》疑导式教案设计

古人曰：“学起于思，思源于疑”。这个“疑——思——学”的读书顺序，提醒了学生求知规律，也启示我们老师要把“疑”运用到阅读教学中去。阅读教学的关键在于训练学生的思维，提高学生自学才能。老师巧设疑咨询，以疑激学，让学生在疑中思，思中学，学中疑，是训练学生思维，提高学生自学才能的重要手段。下面谈谈我是怎么样运用这个“疑”字来教学《狼牙山五壮士》一文的。

（一）设疑

《狼牙山五壮士》是一篇可歌可泣的英雄故事。课文通过五壮士的英雄事迹，赞颂中华民族的优秀儿女抗战到底的坚强决心和英勇坚韧、视死如归的壮烈精神。全文突出了一个“壮”字。因而，教学时可扣住这个“壮”字进展设疑。

新课伊始，在提醒课题时，让学生考虑以下两个咨询题：

1.从《狼牙山五壮士》这个课题中，我们明白了什么？（故事发生的地点和人物）

2.为什么不用“战士”，而用“壮士”？五壮士“壮”在哪里呢？（造成悬念，激发兴趣）

如此，从学习一开场就把学生推到主动探究的地位，既给学生指明了学习方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习兴趣，而急于读课文，去寻求答案。

（二）思疑

这个层次的教学是学生从分析咨询题过渡到处理咨询题的关键所在，也是学生思维待以开展和提高的好时机。老师如何引导学生思疑解惑呢？现代认识学派认为：“老师不把学习的主要内容现成地告诉学生，而必须由学生在老师的引导下去发觉，去内化。”教学中，紧扣“壮”字这个疑点，抓住文中表达“壮”的语言、动作和内心活动，引导学生认真研读，分析讨论，多方品味，让学生在议中思疑，思中释疑。

1.五壮士是在什么情况下接受掩护任务的？这说明了什么？

2.五壮士是怎么样诱敌上山，英勇杀敌的？表观了什么？

3.预备转移时，摆在五壮士面前的是两条什么样的路？他们选择了哪一条？为什么？

4.五壮士成功完成任务后，是怎么样高喊着口号与英勇跳崖的？这表现了什么？

通过以上四个咨询题引导学生逐层品味，步步深化，体会五壮士在敌众我寡的情况下，受任于危难之际的“壮志”；诱敌上山，英勇杀敌的“壮行”；面对生与死两条道路抉择时的“壮举”以及宁死不屈、英勇跳崖的“壮烈”。如此，学生对五壮士“壮”的光芒形象便有了一个较深化的认识。

（三）质疑

这个层次的教学确实是老师在学生根本上掌握了课文内容和中心的根底上，引导学生着眼全文，围绕“壮”字这个中心，把还存在的疑咨询提出来。对学生的质疑，老师只作必要的引导和点拨，主要是让学生畅所欲言，去分析处理咨询题，进一步体会五壮士“壮”的内涵。

设疑教学，能使每位学生的学习真正指向本人的疑难处，而且疑难咨询题又放手让学生本人去分析处理，是培养学生“勤于考虑，勇于探究，分析咨询题，处理咨询题”才能的有效方法。