祖父的园子教学设计.docx

祖父的园子教学设计

??一、教学目标

1.会写蝴、蝶等14个字，会认蚱、蜢等11个生字，能正确读写蚂蚱、樱桃等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵1720自然段。

3.理解课文内容，体会作者对祖父和园子深深的爱，感受作者童年生活的自由快乐。

4.学习作者从语言、动作、景物描写中体会情感的表达方法，领悟作者独特的语言特色。

二、教学重难点

1.教学重点

引导学生入情入境地朗读课文，感受作者童年生活的快乐，体会作者对祖父和园子的深深眷恋。

学习作者通过语言、动作、景物描写表达情感的方法，积累优美的语言。

2.教学难点

体会作者童年生活的自由快乐，感受作者对祖父和园子深深的爱，理解这种情感背后所蕴含的对自然、对生活的热爱。

领悟作者独特的语言风格，学习运用这种风格进行语言表达。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、问题引导法

四、教学过程

（一）趣味导入，引出课题

1.播放歌曲《童年》，营造轻松愉快的课堂氛围，引导学生回忆自己童年中难忘的经历。

提问：同学们，听着这首歌，你们的脑海中浮现出了哪些童年的画面呢？（请几位学生分享）

2.展示一些与童年乡村生活相关的图片，如一望无际的田野、古老的农舍、孩子们在园子里玩耍等。

引导语：在每个人的童年记忆里，都有一些特别的地方。今天，让我们跟随作者萧红，走进她祖父的园子，去感受一段别样的童年时光。板书课题：祖父的园子。

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词的学习情况。

出示生字词：蚱蜢、樱桃、倭瓜、瞎闹、水瓢、揪住、榆树、锄头、承认、随意、阴凉、圆滚滚、一动不动等。

指名认读，正音。如倭瓜的倭读wō，水瓢的瓢读piáo等。

运用多种方式理解词语意思。例如：

结合生活实际理解蚱蜢、樱桃、倭瓜等实物名词。

通过联系上下文，理解瞎闹、揪住等词语的含义。

用动作演示的方法理解水瓢的用法。

3.默读课文，思考：课文围绕祖父的园子写了哪些内容？

学生回答后，教师总结概括：课文主要写了作者在祖父园子里的快乐童年生活，包括园子里的昆虫、植物，以及作者和祖父在园子里的劳作、玩耍等场景。

（三）精读课文，品味情感

1.学习13自然段，感受园子的整体印象

学生轻声朗读这三段，思考：祖父的园子给你留下了怎样的印象？

交流汇报：园子是充满生机的，有各种各样的昆虫，还有许多植物。

引导学生找出描写昆虫和植物的词句，体会作者用词的生动形象。

如花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。

指导朗读，读出园子的生机与活力。

2.学习415自然段，体会作者和祖父的快乐互动

分角色朗读415自然段，思考：从作者和祖父的对话及互动中，你感受到了什么？

小组讨论后，全班交流。

祖父对作者的疼爱。例如祖父教作者认识谷子、狗尾草、谷穗等，耐心又温和。

作者的天真活泼、调皮可爱。如作者把谷穗和狗尾草认错，还在园子里瞎闹。

重点学习1315自然段，祖父铲地，作者在后面模仿的情节。

找出描写祖父和作者动作的词句，如祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。

引导学生通过动作描写，体会祖孙俩劳动时的情景，感受其中的乐趣。

提问：从这里可以看出作者怎样的童年？（充满自由、充满欢乐）

指导朗读，读出祖孙俩的亲密和欢乐。

3.学习1620自然段，感受园子的宁静与美好

学生自由朗读这部分内容，思考：这几段文字描绘了一幅怎样的画面？

交流汇报后，引导学生抓住关键词句进行体会。

如花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。

提问：从这些语句中，你能体会到作者怎样的情感？（对园子的喜爱，对自由生活的向往）

指导学生有感情地朗读，读出宁静、自由的感觉，可尝试背诵。

（四）深入探究，体会写法

1.引导学生回顾课文内容，思考：作者是如何表达自己对祖父和园子的喜爱之情的？

2.小组交流讨论后，全班汇报。

从语言描写中体会情感。例如作者和祖父的对话，充满了童真童趣，表现出祖孙间的深厚感情。

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