神笔马良教学设计.docx

神笔马良教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文主要内容。

认识生字词，理解羡慕自言自语甭提等词语的意思。

引导学生发挥想象，续编故事。

2.过程与方法目标

通过朗读感悟，体会马良的善良和勇敢，感受故事的神奇想象。

借助小组合作交流，培养学生的合作能力和语言表达能力。

运用角色扮演法，加深学生对课文内容的理解。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对民间故事的喜爱之情，培养学生积极向上的生活态度。

引导学生学习马良善良、正直、勇敢的品质，树立正确的价值观。

二、教学重难点

1.教学重点

理解课文内容，感受马良的人物形象。

有感情地朗读课文，体会故事的神奇想象。

2.教学难点

体会马良用神笔帮助穷人的善良品质，理解故事所传达的道理。

引导学生发挥想象，进行故事续编。

三、教学方法

1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟课文内容，体会情感。

2.情境教学法：创设情境，引导学生进入故事角色，增强学习兴趣。

3.小组合作学习法：组织学生小组合作交流，培养学生的合作意识和能力。

4.角色扮演法：让学生扮演文中角色，加深对课文的理解。

四、教学过程

（一）趣味导入（5分钟）

1.同学们，今天老师要给大家讲一个神奇的故事。从前，有一个孩子叫马良，他非常喜欢画画，可是家里穷，连一支笔也没有。一天晚上，他躺在床上，忽然屋里闪起一道金光，一个白胡子老头儿出现在他面前。老头儿给他一支笔，说：马良，你现在有一支笔了，记住你自己的话，去给穷人画画！马良真高兴啊！他立刻拿起笔来，给一个老农画了一头大耕牛。可是，画完之后，纸一忽儿飞起来，落到远处去了，原来是白胡子老头儿给他的那支笔。这支笔可神奇啦，画什么就会有什么。马良就用这支神笔为穷人做了许多好事。这就是我们今天要学习的故事《神笔马良》。

2.板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词学习情况

出示生字词：羡慕、自言自语、甭提、挨饿、摇晃、翻身、画笔、银条、波涛、宫殿、皇帝、旱灾、灌溉、收成

指名认读，正音。

开火车读、小组读。

运用多种方式理解词语意思

结合上下文理解：如甭提，让学生联系上下文说说甭提有多高兴啦这句话的意思，从而理解甭提就是不用说的意思。

找近义词理解：羡慕的近义词是艳羡，通过近义词让学生更准确地理解羡慕就是看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

直观演示理解：对于摇晃一词，教师可以通过自己摇晃身体的动作，让学生直观感受摇晃的意思。

3.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

4.指名回答，教师相机指导概括主要内容的方法。

概括标准：简洁明了，涵盖主要情节和关键信息。

概括方法提示：按照事情发展的顺序，找出起因、经过和结果。

参考概括：课文主要讲了马良得到神笔后，用神笔为穷人画画，帮助他们解决困难，而皇帝和画师想要抢夺神笔，马良凭借智慧和神笔惩罚了他们的故事。

（三）精读课文，深入感悟（20分钟）

1.学习第12自然段

指名朗读，思考：马良是个怎样的孩子？从哪些地方可以看出来？

学生回答后，教师总结：马良是个勤劳、刻苦、有志气的孩子。从他很喜欢画画，可是家里穷，连一支笔也没有。一天，他走过一个学馆门口，看见学馆里的教师，拿着一支笔，正在画画。他不自觉地走了进去，对教师说：我很想学画，借给我一支笔可以吗？教师瞪了他一眼，呸！一口唾沫啐在他脸上，骂道：穷娃子想拿笔，还想学画？做梦吧！说完，就将他撵出大门来。马良是多么生气啊！他憋了一肚子气，从此，他就更加用心学画了。他到山上打柴时，就折一根树枝，在沙地上学着描飞鸟。他到河边割草时，就用草根蘸蘸河水，在岸石上学着描游鱼。晚上，回到家里，拿了一块木炭，在窑洞的壁上，又把白天描过的东西，一件一件再画一遍。没有笔，他照样学画画。这些描写可以看出来。

指导朗读，读出对马良的同情和对教师的气愤。

2.学习第35自然段

自由朗读，思考：马良是怎么得到神笔的？

学生交流回答后，教师引导学生体会神笔的神奇。

分角色朗读马良和白胡子老头儿的对话，读出不同的语气。马良的好奇、惊喜，老头儿的和蔼、神秘。

3.学习第611自然段

默读，思考：马良用神笔做了哪些好事？

学生回答后，教师梳理：给老农画耕牛、给渔民画船、给山民画水车。

重点学习马良给老农画耕牛这一部分

指名朗读相关段落，思考：马良为什么要给老农画耕牛？

学生回答后，教师引导：因为老农家里穷，没有耕牛，干活