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**教学案例研讨与评析

西安市新城区教育局教研室高峰英本讲纲要一、新课标修订稿的变化二、优秀生物课教学要素三、三维目标与目标导引教学四、具体案例一、新课标修订稿强调：1.凸显重要概念的传递2.主动探究性学习强调了生物学课程作为一门自然科学课程，应当展示生物学的基本内容，反映自然科学的本质。应当成为一门真正意义上的科学教育课程：不仅习得科学知识，还要领悟科学方法；不是被动地记忆和理解科学知识，而是通过亲身参与探究过程，习得知识，体验过程，领悟方法，训练思维，养成科学态度，提高科学探究能力和终身学习的能力。重视概念与倡导探究的关系

概念是思维的产物，也是思维的工具，又称思维的细胞。思维能力是探究能力的核心。建构概念的过程就是思维的过程，是原有概念与新情境冲突后，产生问题进而解决问题的过程。问题可以通过别人解释而解决，也可以通过自己探究来解决。探究的结果产生对新概念的认同，这是探究的目标之一。可见二者具有高度关联性和一致性。要高度关注探究学习与学生对概念构建的对接二、刘恩山：优秀的生物课教学的要素创设一个宽松的课堂氛围，让学生暴露他们对相关教学内容的想法、认识或经验；1注意到学生已有的错误概念并组织针对性的教学活动，动摇他们原有的看法；2让学生接受科学的概念并尝试使用科学概念来解决问题；3用新的问题情境或案例来检验学生对科学概念的理解和掌握情况。4要采用这样的教学策略，教师一定要充分地备课：0504020301精选适当的学习活动（在大班额中，活动不必过多，每一次力求达到预期的教学效果）；每个活动的目标要十分的明确，一个课堂的活动所追求的目标不必太多；活动的时间不宜过长，长时间的活动要分段控制；教给学生的任务要带有挑战性，要挑战他们的智力、想象力和创造性，使他们愿意思考和参与这样的活动。教师最好有由课外活动小组形成的“骨干”，他们会成为教师的助手。教学设计重在学生活动设计，以学生为中心，时间、空间、问题情境，设计多样化。学生动手动脑活动，体验过程，获得知识，发展能力，形成情感态度价值观1.从教案到教学设计的转变是理念的转变，历史的进步，观念上的重要变化，不是围绕老师转，而是围绕学生转。预设—生成2.设计如何学，可能包括以下几个方面：（1）创设学习情境，贯彻始终，持续不断地激发学生积极性，贯彻始终。围绕重要概念和核心概念来设计活动，体现形成概念、应用概念的过程由学生来描述、叙说生物学事实，由学生来提供资料（2）由表及里，由事物到概念，特殊到一般，研究代表性的东西，“由此及彼：概念的利用1）活动放在帮助学生形成概念的地方，“节骨点”是学生的活动点，而不是乱七八糟都要活动。要在要害上。2)总结由学生做出来，表述出来，包括概念性东西或概念图3）在新情境下运用概念：学生活动（3）设计不同形态多种形式的学生活动，不要老讨论，如图文讨论，小组观点交流，一节课两三次为宜向学生展示一个“完整”的科学画面。一个完整的科学画面应该描绘出学科的知识体系、思想方法和研究方法，所以教材充分展示了这三个维度的生物学的内容。这就不仅要给学生一个符合生物学的学科逻辑的框架，还要在他们学习的过程中，感悟到科学的世界观和方法论。三、三维目标与目标导引教学1请说出：2课标规定的关于“生态系统的组成”的具体目标动词？教学内容的确定程度的把握（目标动词）例如：知识：描述与概述简述与说明技能：尝试与运用情感：体验关注确立新课标修订稿：说明显微镜的基本构造和作用：“说明”改为“说出”解释某些有害物质会通过食物链不断积累：“解释”改为“举例说出”形成生物进化的观点:“形成”改为“认同”3.情感目标的作用4.评价的缺失请比较行为动词：采取的教学策略一样吗？上好一节课，首先要把握的就是教学目标知识目标：概述花的主要结构描述传份和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系能力目标：运用实验法独立设计并完成本节的探究活动尝试用徒手切片的方法制作临时装片。情感态度价值观目标：认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义，养成爱护花的习惯。各水平的要求内容标准中使用的行为动词知识性目标动词了解水平:再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。描述，识别，列出，列举，说出，举例说出。理解水平:把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据