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研究报告

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初中英语听说训练中的情境巧妙创设

一、情境创设概述

1.情境创设的意义

(1)情境创设在初中英语听说训练中具有极其重要的意义。首先，通过创设真实、生动的情境，学生能够在具体的语境中感知和运用英语，从而提高他们的语言实践能力。在情境中，学生不再是被动地接受知识，而是通过角色扮演、对话交流等方式主动地参与到语言活动中，这样不仅能够激发他们的学习兴趣，还能够培养他们的自主学习能力和合作精神。

(2)其次，情境创设有助于提高学生的英语听说水平。在情境中，学生需要听懂并理解他人的话语，同时也要能够准确、流畅地表达自己的观点。这种双向的语言交流过程，能够锻炼学生的听力理解能力和口语表达能力，使他们在实际的语言交流中更加自信和得体。此外，情境创设还能够帮助学生克服语言学习的心理障碍，使他们更加敢于开口说英语，从而逐步提高英语口语水平。

(3)最后，情境创设有助于培养学生的跨文化交际能力。在情境中，学生不仅需要学习英语语言知识，还需要了解不同文化背景下的语言表达习惯和社交礼仪。通过模拟不同文化场景，学生能够更好地理解不同文化之间的差异，从而在未来的跨文化交际中更加得心应手。同时，情境创设还能够拓宽学生的视野，使他们更加关注世界，增强他们的国际视野和全球意识。

2.情境创设的原则

(1)情境创设在初中英语听说训练中应遵循真实性原则。真实情境能够贴近学生的实际生活，使他们在熟悉的环境中运用英语，从而提高学习效果。真实情境可以是日常生活中常见的场景，如购物、旅游、就医等，也可以是学生感兴趣的虚拟场景，如未来科技、环保问题等。通过真实情境的学习，学生能够在实际交流中更好地理解和运用英语，提高他们的语言实际应用能力。

(2)情境创设还应遵循趣味性原则。趣味性是激发学生学习兴趣的关键。创设富有趣味性的情境，如角色扮演、游戏活动、故事讲述等，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。趣味性的情境能够调动学生的积极性，使他们在参与过程中不觉得枯燥乏味，从而提高学习效率。同时，趣味性情境还能培养学生的创新思维和解决问题的能力。

(3)最后，情境创设应遵循层次性原则。不同年级、不同水平的学生在学习英语时，其需求和能力各有差异。因此，在创设情境时，教师应根据学生的实际情况，设计不同层次、不同难度的情境，以满足不同学生的学习需求。层次性原则要求教师既要考虑到学生的整体水平，又要关注个体差异，通过差异化的情境创设，使每个学生都能在适合自己的环境中学习，实现全面发展。

3.情境创设的方法

(1)角色扮演法是情境创设中常用的一种方法。通过让学生扮演不同的角色，参与模拟的对话或情景，能够帮助他们更好地理解和掌握英语语言的实际应用。例如，在模拟购物场景中，学生可以扮演顾客和店员，进行商品选择、价格询问、支付交易等对话练习。这种方法不仅能够提高学生的口语表达能力，还能增强他们的团队合作意识和解决问题的能力。

(2)情景模拟法是通过创设一个与教学内容相关的具体场景，让学生在模拟的环境中学习英语。这种方法可以让学生身临其境地感受英语的实用性和趣味性。例如，在教授关于旅行计划的课程时，可以设置一个机场、酒店或餐馆等场景，让学生进行角色扮演，模拟真实的旅行过程。情景模拟法有助于提高学生的实际应用能力，同时也能够培养学生的跨文化交际意识。

(3)任务型教学法强调学生在完成特定任务的过程中学习英语。在这种教学方法中，教师设计一系列与实际生活相关的任务，让学生通过完成任务来学习英语。例如，在教授关于环境保护的课程时，可以让学生设计一份环保宣传册，或者组织一次社区清洁活动。通过这样的任务，学生不仅能够学习到相关的英语词汇和表达，还能够培养他们的社会责任感和环保意识。任务型教学法有助于提高学生的综合运用能力，同时也能够激发他们的学习兴趣。

二、生活场景情境创设

1.家庭生活情境

(1)家庭生活是英语听说训练中一个重要的情境领域。在这个情境中，学生可以学习到如何用英语表达日常生活中的基本需求，如问候、介绍家庭成员、描述家庭环境等。例如，在学习问候时，学生可以模拟早晨醒来向家人打招呼的场景，使用如“Goodmorning,Dad!Howareyou?”这样的句子。通过这样的练习，学生不仅能够掌握基本的日常用语，还能增强与家人进行英语交流的信心。

(2)在家庭生活情境中，还可以通过模拟家庭聚会或节日庆祝活动来提高学生的英语听说能力。例如，在春节或中秋节这样的传统节日，学生可以模拟家庭聚餐时的对话，如讨论食物、讲述节日故事、表达祝福等。这种情境下的学习，不仅让学生学会在特定场合下运用英语，还能增进他们对西方节日习俗的了解，实现文化知识的交流。

(3)家庭生活情境还可以包括家庭成员间的日常互动，如做饭、打扫卫生、购物等。在这些场景中，