技术赋能高职教育OMO教学新样态：内涵、框架与推进策略.pdfVIP

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课程与教学

技术赋能高职教育OMO教学

新样态：内涵、框架与推进策略

张慕文祝士明梁裕

摘要在教育信息化2.0时代，以大数据、人工智能、移动互联网等为代表的新型信息技术已成为支撑教学

变革与创新的核心力量，探讨和实施高职教育OMO教学新样态，有利于促进高职教育教学方式和人才培养

模式变革，促进人才培养质量提升。基于技术赋能的视角，在界定高职教育OMO教学新样态内涵的基础上，

从技术统摄、模式特征和教学旨归三个维度构建了高职教育OMO教学新样态的系统框架。该框架的高职教

育OMO教学新样态的推进策略为：深化行动共识，打造教学改革共同体；强化技术应用，创设教学实践新环

境；优化共享机制，提升教学资源利用率。

（

关键词OMO教学；智能技术；高职教育；教学新样态；技术赋能

中图分类号G712文献标识码马A文章编号1008-3219（2024)14-0054-06

2019年1月，国务院发布的《国家职业教育改教育教学深度融合，继续创新教学模式和方法，不

作者简介

张慕文（1991-），革实施方案》指出，要适应“互联网+职业教育”断推进高等职业教育“课堂革命”建设是现代职

男，天津大学教育学发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方业教育高质量发展的必然诉求。基于此，本文从

院博士研究生，研

究方向：高等职业教技术赋能的视角，通过界定高职教育OMO（Online

法。2022年5月，新修订的《中华人民共和国职业

育，教育信息化（天

津，300350）；祝士明教育法》指出，支持运用信息技术和其他现代化教MergeOffline）教学新样态的内涵，构建高职教育

（1963-），男，天津

大学教育学院教授，博学方式，开发职业教育网络课程等学习资源，创新OMO教学新样态的系统框架，探寻高职教育OMO

士，博士生导师，研究方

向：高等职业教育，教育教学方式和学校管理方式，推动职业教育信息化教学新样态的推进策略，形成高职教育教学创新

信息化；梁裕，广西职建设与融合应用。这些为职业教育教学方式变革模式，以期提升高职院校人才培养质量，从而有

业技术学院

提供了政策支持和法律依据，推动信息技术与职效提高职业教育的吸引力和社会认可度，有力支撑

基金项目

教育部人文社会科学业教育深度融合。当今世界，5G、人工智能、大数地方经济社会发展和国家重大战略。

研究规划基金项目“职

业本科教育制度设计研据、云计算、区块链和虚拟现实等前沿技术对经

究（22YJA880097），

主持人：祝士明；广西济发展和生产生活产生了极其深远的影响，也给一、高职教育OMO教学新样态的

教育科学“十四五”规教育变革带来前所未有的契机。高职教育作为职概念内涵

划职业教育重大课题

“现代教育技术在职业教育的主体，承担着培养大国工匠、能工巧匠和

业教育课堂教学的影

响辨析及应用研究”为区域经济社会发展输送急需高素质技术技能人OMO模式最早是作为一种商业模式被应用

（2024JD103），主持

人：梁裕才的重要使命。如何进一步推动信息技术与职业在零售行业，随着技术发展而逐渐被应用到其他

541职业技公教育

2024年第14期第45卷总1116期

No.1420241o1.45GeneralNo.1l16

领域。在教育领域，OMO模式是指借助于互联网技术、大数式的需求定位与发展机遇，并给出了推进OMO教学实践的

据、人工智能和5C等新型技术而产生的一种新型教育教学建议7；王巍等人从教师自我效能感的