数字化转型背景下高职院校教师信息化教学动力研究--以粤东西北地区为例.pdfVIP

第17卷 第3期Vol.17,No.3

2024年6月Jun.2024

数字化转型背景下高职院校教师信息化教学动力研究

——以粤东西北地区为例

王涛涛1，2，3，米盼盼2

（1.广东机电职业技术学院 质量检测与评估中心，广东 广州 510515；2.广东技术师范大学 教育科学学院，

广东 广州 510665；3.广州大学 教育学院，广东 广州 51000）

摘 要：当前，职业教育面临数字化发展，尤其是人工智能快速发展的机遇和挑战。作为职业教育大省的广东省，在粤

东西北地区共设置了20所独立的高职院校，是该省高等职业教育的重要部分。因此，研究粤东西北地区高职院校教师如何

提升现代信息教学能力，具有理论和实践上的重要价值。文章以粤东西北地区高职院校教师为研究对象，并以扎根理论为基

础，通过采用问卷调查和访谈方式等量化和质性研究，得出国家政策、学校治理及教师内驱力是影响粤东西北地区高职院

校教师提升现代信息教学能力的3个重要因素的结论，并对如何解决教师信息化教学动力提出了相应对策。

关键词：教育数字化；粤东西北地区；高职院校教师；信息化；教学动力；扎根理论

中图分类号：G715   文献标识码：A   文章编号：1674-3083（2024）03-0032-10

2023年2月，世界数字教育大会在北京举办了校信息化建设需要全面推进，重点加强信息化教

题为“职业教育数字化转型发展”的论坛，凸显了学环境、教师信息化能力、教育教学模式、教学

数字化转型对职业教育高质量发展的重要推动作资源和信息化管理等5个方面[2]。加强信息化建

用。此次论坛明确指出，持续扩大中国职业教育设，可以有效提升高职院校教育质量和水平，更

的数字化影响力，并努力打造国家级职业教育数好地满足经济社会发展的需要。

字化品牌[1]。论坛还讨论了深度融合“教育+人工近年来，得到广泛使用的“线上网课”已成为

智能”对推动高职院校全方位的“三教”（教师、教高职院校信息化教学成果的重要标志，同时也暴露

材、教法）改革，特别是教育教学模式的创新和提了一些问题，如教师在信息化教学应用能力和教学

高教育质量的重要策略。国家新修订的《职业教动力方面的不足。此外，过多关注硬件设备而对软

育法》《职业院校数字校园建设规范》和《关于推件资源的共享与开发的关注不足，阻碍了具有专业

动现代职业教育高质量发展的意见》等政策法规实践特点的开放虚拟仿真实训资源和大数据采集与

也都强调了全面推进职业教育信息化的必要性，分析等方面的进展。这些都限制了数字教育资源对

明确提出要在加强数字化转型的背景下，高职院信息化教育发展和教学动力的贡献。综合而言，在

收稿日期：2023-08-18；修订日期：2023-12-27

基金项目：广东机电职业技术学院2022年度重点课题“乡村振兴背景下粤东西北高职教师信息化教学能力现状及提升动力

机制研究”（YJZ

作者简介：王涛涛（1978—），男，安徽蚌埠人，广东机电职业技术学院质量监测与评估中心副研究员、广东技术师范大学

教育科学学院硕士生导师、广州大学教育学院博士研究生，研究方向为职业教育；米盼盼（1990—），女，湖南

邵阳人，广东技术师范大学教育科学学院硕士研究生，研究方向为教育管理。

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第3期王涛涛等 数字化转型背景下高职院校教师信息化教学动力研究

数字化转型背景下，我国职业教育信息化的推进急东省高等职