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职教发展研究2024年第1期

我国职业院校劳动教育与社会实践融合育人研究

周福栋，张悦，尤小堂abc

（南京信息职业技术学院a.人工智能学院b.学生处c.智能制造学院，南京210023）

【摘要】社会实践是职业院校实施劳动教育的重要载体，它与劳动教育具有同等重要的育人价值，因此在

本质上具有内在一致性；职业院校劳动教育与社会实践融合育人可以将学校与社会有效联结起来，完美契

合社会对高素质技术技能型人才培养的标准。但由于顶层设计不足导致职业院校的劳动教育与社会实践

出现背离态势，两者应有的系统性融合出现缺失；社会实践活动游离于学校劳动教育与专业教育之外；并

且实践基地建设、劳动教育手段与方式缺少时代性，未能实现与时俱进；劳动教育与社会实践融合性评价

体系尚不完善。因此，为更好地促进高职院校劳动教育与社会实践融合育人，需要加强职业院校劳动教育

与社会实践融合育人的顶层设计；设计开发劳动教育与专业教育相融合的综合性实践活动项目；加强基地

建设，拓展和整合劳动教育与社会实践相融合的资源；以制度建设为中心构建科学的劳动教育社会实践评

价体系。

【关键词】高职院校；劳动教育；社会实践活动；融合育人；活动评价

【中图分类号】G711【文章编号】2096-6555（2024）01-0100-008

【文献标识码】A【DO】10.19796/ki.2096-6555.2024.01.011

【作者简介】周福栋（1991—），男，江苏睢宁人，南京信息职业技术学院人工智能学院专职辅导员、助教，硕士；

张悦（1987—），女，江苏南京人，南京信息职业技术学院学生处网络思政科科长、讲师，硕士；尤小堂

（1991—），男，江苏南京人，南京信息职业技术学院智能制造学院专职组职员、助教。

技术技能的形成具有很强的实践性，其本质动教育与社会实践活动的优势还没有得到充分

上就是一种具身性劳动，因此，劳动教育是职业发挥，实践效果并未达到预期。因此，厘清二者

人才培养的题中应有之义。2020年3月，党中央的关系并且充分利用社会实践推进职业院校的

和国务院专门就学校劳动教育共同制定了《关劳动教育十分必要。

于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》

一、职业院校劳动教育与社会实践的

（下文简称《意见》），指出高校应结合学科和专

内在一致性

业开展社会实践活动，支持学校组织学生参加

［1］

力所能及的生产劳动。同年7月出台的《大中马克思与恩格斯对资本主义工业化背景下

小学劳动教育指导纲要（试行）》成为我国指导人的异化现象进行批判后，从真理性与道义性

学校劳动教育的“行动纲领”，要求高校结合学层面探讨了“劳动与人”的本原关系，揭示了劳

［2］

科专业开展生产劳动和服务性劳动。劳动教育动与人之间历史性的彼此规定性与相互释义

与社会实践是学校教育的重要组成部分，也是性，二者无论是在存在论上还是在价值关系上

个体成长的必要环节，但是在我国职业院校中，都具有高度的一致性。职业院校劳动教育的对

劳动教育与社会实践活动的融合性还存在明显象是人，而社会是人的社会，人是社会实践的主

不足，缺少对劳动教育与社会实践融合育人的体，因此，在职业院校中劳动教育与社会实践具

顶层设计，人才培养目标尚未充分嵌入其中，劳有内在的一致性。

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人才培养

（一）劳动教育与社会实践具有本质的一专院校的学生参与社会实践活动，其内容包括

致性了社会调查、社会公益服务、专业见习或实习等