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师德师风教师演讲稿5篇

师德师风老师演讲稿1

作为老师，都情愿与有道德的人接近和交往，当然也情愿接近有

道德的学生。作为学生，也都情愿与有道德的人接近和交往，当然也

情愿接近有道德的老师。所以，要做一个让老师和同学都情愿接近的

学生，或者要做一个让老师和学生都情愿接近的老师，你本身就应当

是一个有道德的人。

学生在学校里学习，既受同学的影响也受老师的影响，而主要是

受老师的影响。学生情愿接近的老师，比学生不情愿接近的老师，对

学生的影响要大。由此推断，作为老师，你要把学生培育成大家都情

愿接近的人，你就要留意培育学生的道德，而你要使学生成为有道德

的人，就要让学生情愿和你接近，以便对学生施加更大的影响。因此，

你自己就首先要成为有道德的人。

学生接近老师有许多缘由。除了道德，老师的学识、权力、外表

等都会成为促使学生接近的因素。但学识只能满意学生一时的求知愿

望，权力只能维系短暂的听从与亲近，外表只能吸引肤浅的留意。真

正打动学生内心的，是人格和道德的力气。这力气才是许久的，它将

影响学生的一生，是学生将来的立身之本。因此，就对学生一生的影

响来讲，学识、权力、外表等加在一起，也远不如道德重要。

对老师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥护。但对一位老

师师德师风的真实精确的评价，往往是在其失去一切外表的吸引力、

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学术和行政的种种权力，以及对学生所能构成影响的全部因素之后，

才能真正得到。

好的师德师风的一个详细表现，就是师生之间保持一种人格上的

同等。相互学习、相互敬重。

由于受传统教化思想的影响颇深，师道尊严使学生在老师面前往

往会失去自我，特殊是在中小学阶段，同等观念几乎完全为师道尊严

所替代。在教化这一培育人的社会实践活动中，老师和学生不是简洁

的主体与客体的关系，而是教化主体与受教化主体间的双向沟通的关

系。向学生灌输同等意识，使他们的主体意识觉醒，并在学习和其他

社会实践活动中不断发展其主体性，这是高校老师义不容辞的责任。

老师在内心深处确立了学生的主体地位，学生的主体意识又逐步觉醒

和发展，这样才能进行主体与主体间的有效沟通和沟通，达到教化实

践活动的良好效果。

好的师德师风的另一个详细表现，是师生之间要提倡民主，并且

老师要身体力行，为学生做出表率。

民主是现代文明社会的重要特征。但是，在传播学问、播种文明

的校内里，却有部分老师缺乏民办法识，有些中小学老师甚至成了专“

制”的代名词，可见老师提倡民主并身体力行的必要性。高校老师虽

不像中小学老师那么专制，但师道尊严的流毒依旧至深，认为学生敬

重老师是天经地义，却忽视了老师也应当敬重学生。在教学过程和教

化管理中，对学生过多地指责和否定，指责学生学习不努力、生活散

漫、胸无大志等等。即使这种指责是善意的、有依据的，学生在内心

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深处也是难以接受的。因为学生的需求和特性被忽视了，他们的主体

地位得不到体现，而且有的指责和指责带有主观武断的色调，缺乏在

相互新生的基础上探讨问题的民主氛围，本质上不是主体与主体间的

沟通。明显，民主作风是确立和发展学生主题性的基础，是师德师风

建设中不行或缺的重要内容。

师德不仅是老师个人问题，也是老师群体问题，即风气问题。个

人师德不好，虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的

坏影响，但终归还只是小范围的事。老师群体假如风气不好，特殊是

与社会上的不良风气沆瀣一气，其危害性就大了。这时的师德问题就

演化为整个教化行业的道德问题，这时的不良师风就演化为教化行业

的不正之风了。这些年来，社会上的不良风气对教化行业也造成了很

大的污染。大到学校乱收费、“吃”学生、拿学生，小到老师个人贪占

学生，一度成了一种极坏的社会风气。可见师德师风问题是与行风紧

密相关的，而行风又与世风相伴相随。一般说，世风日下，必定行风

日下，行风不正，必定师风不正。所以整顿师风必先整顿行风，整顿

行风必先整顿世风。而特别说，由于教化行业对后代的影响超过其他

行业，因此，有时师风正，也可带动行风，行风正，又可影响世风。

所以，任何时候，提倡老师的师德师风都是必要的。

总之，加强