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《羚羊木雕》教学设计

《羚羊木雕》教学设计1

【教学目标】

1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。

2、运用小组互动探究的学习方式。

3、联系生活，学会与父母、与他人沟通的方法。

【教学重点】

分角色朗读，把握人物个性化语言。

【课前准备】

课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

【教学方法和手段】

小组互动探究，投影。

【教学设计】

一、导入新课，揭示目标

升人中学的你，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见，我们逐渐形成自己的思想，对学习，对友情。你可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。

二、默读课文，初步感知

1、检查预习的字词。

2、文中写了一只什么样的木雕？

围绕它发生了什么事？

涉及到哪些人物？

学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。

三、角色朗读，体会情感

以学习小组为单位，进行分角色朗读。

安排好角色：我万芳妈妈爸爸万芳的妈妈奶奶故事叙述者

教师要引导学生朗读时抓住人物的神态、语气。

妈妈的神态：紧紧地盯着孩子的神态：低着头不敢看

十分严历一动不动

语气：咄咄逼人语气：声音有些发抖

坚定哭着喊了起来

四、小组探究，精读揣摩

1、读──读喜爱的语段。

2、说──说探究的内容。

3、问──问不懂的问题。

4、帮──帮助解决疑难。

5、选──选探究优胜者。

先进行小组探究，再进行集体研讨。

教师强化：

1、记叙的顺序。

2、表达方式。

3、描写人物的方法。

五、小组辩论，深化主题

四人学习小组，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表万方，丁做主持人。

就这一场家庭矛盾冲突的是非展开辩论。注意各自代表的人物身份，把握说话的分寸。

六、课文小结，反馈延伸

投影出示问题：

1、如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理？

2、学习这篇课文，你有什么收获？

教师小结：学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。

七、课外作业

与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父母、他人沟通，快乐生活。《羚羊木雕》教学设计2

一、教学目标

1、学习本文，使学生理解文章的中心思想，以真诚无私的友爱为贵，正确处理好与同学朋友的关系。

2、理解倒叙手法的运用及其作用。

3、学会分析记叙文的构架与思路，掌握记叙文写作的一般规律。

二、难点、重点分析

1、本文记叙了一件什么事，作者是分几个阶段叙说的？

本文记叙了“我”被迫把送了人的羚羊木雕要回来这件事。全文可分四个部分，第一部分（第1段至第16段）写妈妈追问起羚羊木雕的下落，“我”告诉她，已经送给好朋友万芳了。妈妈、爸爸一起要求“我”把它从万芳那儿要回来。第M部分（第17段至第23段）回忆“我”和万芳的真挚友情。第三部分（第24段至第25段）写奶奶出面干涉，反衬爸爸、妈妈只知东西名贵，却不顾尊重孩子的友谊。奶奶做不了主，妈妈还是逼着“我”去万芳家。第四部分（第26段至第38段）写“我”从万芳家要羚羊木雕的情形。万芳把羚羊木雕还给了“我”，并且谅解了“我”，“我”止不住流下了伤心的眼泪。

2、一般的记叙文都是按照事情发生的先后顺序来叙说，而本文却把发生在后的“查问木雕”放在前面说，把发生在前的“赠送木雕”放在后面说，作者这样“倒”一下有什么好处？

答：（1）把故事情节安排在一天的时间里，借回忆来反映“我”和万芳的真挚友情，交代赠送木雕的原因，既使故事完整，又显得集中紧凑。

（2）文章一开头就把最令“我”为难的事摆出来，避免平铺直叙，能引人入胜。

（3）让“我”一开始就处在尖锐的矛盾中——一边是父母逼迫，一边是极不情愿。这样使全篇叙事有波澜，有情味。

3、课文的中心意思是什么？

答：课文选取家庭生活中一件小事反映家庭成员之间的思想矛盾。矛盾的焦点是“我”该不该将“羚羊木雕”转送给自己的好朋友。“我”父母的态度是“那么贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢”、“并没有允许你拿去送人啊”。他们逼“我”去要回来，而且说话的语气是“坚定”、“带着一种不可抗拒的力量”。两个“贵重”，有力地反映了父母对羚羊木雕的重视。“我”的态度是：爸爸把“羚羊木雕”送给了“我”，而在“