统编版语文4年级上册教案（全品）7.pdf

21古诗三首

【教学目标】

知识与能力:

1.认识“塞、秦、征、杰”4个生字,读准多音字“将”,会写“塞、秦、征”等

10个字。

2.有感情地朗读课文,背诵三首古诗,默写《出塞》《夏日绝句》。

3.能借助注释理解诗句的意思,说出自己的体会。

过程与方法:

引导学生在积累诵读中发展语感,加深体验,提升审美情趣。

情感态度与价值观:

1.通过学习,激起学生对祖国诗歌的热爱,培养学生热爱祖国的灿烂文化,为我国的

悠久历史而骄傲自豪及热爱和平、渴望和平的思想感情。

2.养成主动诵读课外诗歌的良好习惯。

【教学重点】

1.有感情地朗读课文,背诵三首古诗,默写《出塞》《夏日绝句》。

2.能借助注释理解诗句的意思,说出自己的体会。

【教学难点】

能借助注释理解诗句的意思,说出自己的体会。

【教学准备】

教师:多媒体课件。

学生:预习课文,搜集相关资料。

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识本课的生字词。

2.理解诗句的意思,有感情地朗读诗句。

3.背诵古诗《出塞》。

【教学过程】

一、知诗人,解诗题。

课前预热:以诗会友:《静夜思》。李白在什么情况下会思念家乡?你有过想家的经

历吗?

1.知诗人:今天我们来学习《古诗三首》。说到唐诗,你们会想到哪些唐代诗人?你

们对诗人了解多少?今天我们来学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。(出示课

件1)

设计意图:

通过朗读,让学生感受古诗的语言美。

2.读诗题“出塞”。“塞”是什么意思?“出塞”怎么解释?

(“塞”指可以做屏障的险要地方。“出塞”即出征到塞外的意思。)

3.你想到边塞看看吗?

欣赏图片。边塞给你什么样的感觉?(教师板书:21古诗三首)

在学习《出塞》之前,我们先来了解一下诗人。

(出示课件2——王昌龄的照片、生平简介)

设计意图:

初步感受古诗的内容,扫除学习古诗的障碍。

二、初读古诗,整体感知。

1.自由朗读古诗,注意读准字音。

出示课件3,会认字:“塞、秦、征、杰”,多音字:“将”。

2.学习会写字。

出示课件4:“塞、秦、征、词、催、醉、杰、亦、雄、项”

出示课件5,指导书写:“塞”的中间第三横长;“秦”上大下小;“征”左窄右宽;

“词、催、醉”都是左右结构的字;“催”左窄右宽;“醉”左右结构匀称。

多音字“将”,在本课读jiàng,组词飞将,另一个读音是jiāng,组词将军。

三、再读古诗,探究诗意。

1.师:学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。

检查预习情况。

(1)指名说说哪个字容易读错。

(2)大家跟读,学习“秦”字。

(3)提问“但使、飞将、不教、胡马”等词语的意思。

设计意图:

有序的问题引导,让学生循序渐进地进入诗中,逐层深入地积累知识。

2.朗读古诗:根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特点来读。

师:到底诗人吟了什么诗,我们一起来听听吧!

(生听课件中的范读)(出示课件6)

(指名读,齐读,师范读。)

师:读得字正腔圆是学诗的第一步,我们还要读出诗的韵味,读出诗的感情,这就需

要理解诗的意思。我们来说说理解诗意有什么好的方法。

3.出示课件7:自由朗读古诗,通过图文结合或联系上下文的方式理解诗中的字、

词,不懂的字用“△”标出来。

(生自由朗读学习古诗)

4.交流学习前两句。

师:读了这两句诗,你有哪些不懂的字词,提出来。

小组合作理解诗意:根据我们学习的方法再读古诗,用我们自己的话说说每句诗的

意思。

设计意图:

让学生体验诗的意境,并锻炼学生的鉴赏能力。

5.反馈交流:依旧是从秦汉时期延续至今的明月和边关,万里出征的将士们仍未归

还。倘若还有像飞将军那样英勇善战的将领在,绝不会让匈奴的军队越过阴山。

(出示课件8)

6.指导第一句运用的修辞手法“互文”。像这样前文含有后文中省略的词的修辞

手法叫“互文”,这是古代诗歌中常用的修辞手法。(教师板书:互文秦汉)

设计意图:

学习写法,积累经验。

7.同桌互说诗意,再读古诗。试着用自己的话说说这两句诗的意思。

(指名说诗句的意思)

8.指导朗读整首诗。

朗读古诗时不仅要读准字音,还要有感情,有节奏,请你根据画好的停顿有感

情地朗读这首诗。(生有节奏地朗读古诗)

四、悟诗情。

体会“秦时明月汉时关,万里长征人未还”表达的思想感情。

我们理解了古