统编版语文5年级上册版教案7.pdf

21古诗词三首

【教学目标】

知识与能力:

1.认识“榆、畔”等4个生字,读准多音字“更”，会写“孙、泊”等5个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《枫桥夜泊》。

3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。

4.能说出《长相思》的意思,试着体会作者的思想感情。

过程与方法:

引导学生借助注释和插图理解词句的意思。

情感态度与价值观:

通过对诗文意象的理解,体会诗人的情感,培养学生高洁的情怀和积极的人生

态度。

【教学重难点】

1.学习动静结合的写法。

2.体会诗人寄情山水的感情和追求高洁人格的志向。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

3课时

第一课时《山居秋暝》

【课时目标】

1.学会本课生字，有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.借助注释和插图理解词句的意思。

3.引导学生边读边想象,感受静态场景和动态场景，体会诗人表达的情感。

【教学过程】

一、导入。

1.中国是一个诗的国度，唐朝是一个诗的时代，唐朝出现了非常多才华横溢的

诗人，王维就是其中一个。今天让我们一起走进王维的山水田园世界，走进他

的诗歌《山居秋暝》，去领略他笔下那种恬静优美的自然风光和田园隐居生活。

2.出示课件，诗人简介。

王维，字摩诘，唐代著名山水田园诗人、音乐家、画家。因受佛家、道家

思想影响很深，他的诗，往往给人一种超尘脱俗、清新秀雅的感觉,总是描绘出

一派恬美、幽静的山水田园风光。王维与孟浩然并称“王孟”。

3.解题《山居秋暝》,“山居”即山中居所，点明了地点；“秋”点明了季节；

“暝”,傍晚，点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景

物。

设计意图:

简要了解诗人概况,对了解诗歌有一定的帮助。

二、朗读全诗。

出示课件:

1.学生自由朗读。

2.抽生读，按节奏读。

3.哪些字是押韵的？秋，流，留。

4.生练读、齐读。

设计意图:

学生多次朗读,按节奏读,读熟才能更好地理解古诗的意思。

三、理解诗意。

1.首联:山雨初霁,万物为之一新,又是初秋的傍晚,空气清新,景色美妙,营造了一个

寂静、清新、幽雅的环境。

2.颔联与颈联:颔联“明月松间照,清泉石上流”和颈联“竹喧归浣女,莲动下渔

舟”都是写景,有什么不同?

颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象,表现出山村的自然美;颈联用了

“竹、莲、浣女、渔舟”等意象,表现出了山村的生活美。颔联侧重写物,颈联侧

重写人。

3.尾联,春天的芳华景物已在不知不觉中衰败,秋景却很美,我还是愿意留居山中,

不想归去。

设计意图:

初步了解诗文的大意,训练学生对语言文字的分析能力。

四、动静结合,发挥想象,联想意境。

出示课件:

1.诗人在诗中描写了哪些景物?

明月,松林,清泉,山石,青竹,浣女,青莲,渔舟。

2.哪些是静景,哪些是动景?

“明月松间照”是静景,“清泉石上流”“竹喧归浣女”“莲动下渔舟”是动

景。

3.王维被苏轼称赞说:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”这动静结

合的景色构成了一幅幅优美的图画,每一句都是一幅画。出示自学提示:现在请同

学们小组讨论,用几句话来描绘一个画面,尽可能描绘细致、语言优美。

(可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想)

4.学生自学交流。

5.学生汇报(预设),出示课件:

(1)雨后初晴图——初秋的傍晚,山雨初霁,万物一新,树木繁茂,空气清新,高山寂

静,宛若世外桃源。

(2)明月松林图——暮色苍茫,皎洁的明月升上了天空,银色的月光透过松树的虬

枝翠叶,星星点点地洒落下来。

(3)夜中清泉图——清清的泉水淙淙地流泻于山石之上,在月光辉映之下,宛若一

条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡,这是多么幽美的意境啊!

(4)浣洗晚归图——竹林里传来一阵银铃般的笑声,那是一群勤劳纯朴的山村姑娘

刚洗完衣服,披着月光笑盈盈地归来了,也许她们正为什么开心的事在竹林里嬉戏

追逐着,嬉笑闹声传出翠竹林外。

(5)渔舟采莲图——密密的荷叶纷纷倒向两旁,莲花摇动,水波荡漾,原来是顺流而

下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛,弄乱了荷塘月色,打破了大山的宁静。

(6)总结画面内容。(把这些镜头连起来就是山中的整个景致)

空山雨后的秋凉,松间明月的清光,石上清泉的声音,浣衣村女的笑声,渔舟穿

过荷丛的动态,和谐完美地融合在一起,有声有色,